Per Ana Moreno

En temps de pandèmia emergeix amb força la urgència de proveir les noves generacions de competències que els converteixin en aprenents experts. La base d’aquestes competències es troba en una bona selecció de continguts essencials i habilitats cognitives al costat d’una actitud positiva per a utilitzar-les. Per a poder arribar a aprenentatges profunds i adquirir la capacitat de continuar aprenent al llarg de tota la vida, els estudiants han de ser bons pensadors; és a dir, desenvolupar un pensament de qualitat que sigui crític, creatiu i a la vegada metacognitiu.

En temps de pandèmia emergeix amb força la urgència de proveir les noves generacions de competències que els converteixin en aprenents experts.

Durant les dues últimes dècades la majoria dels països inclouen en els seus currículums oficials aquestes competències intel·lectuals d’una forma o una altra. Així ho fan també el currículum català i el de la resta de comunitats autònomes de l’estat espanyol. No obstant això, les proves PISA, que valoren precisament aquestes competències, no són tan esperançadores com s’esperava quant al nivell competencial dels alumnes espanyols.

Encara que molts països inclouen aquestes habilitats cognitives en els seus currículums, no tots ho fan de la mateixa manera. Per exemple, tant Finlàndia com Austràlia, que aconsegueixen bons resultats a Pisa, ho fan integrant les destreses de pensament crític explícitament i transversalment, de manera que els alumnes a més d’aprendre els continguts competencialment, desenvolupen la capacitat de transferir l’ús de les destreses de pensament crític a altres contextos de les seves vides. En altres països entre els quals es troba Espanya, el pensament crític s’integra de manera implícita i transversal en les competències específiques per àrees.

En aquests moments, en què les competències de pensament crític i creatiu es fan vitals per a l’economia dels països i el benestar dels seus ciutadans, la comunitat científica es pregunta quina és la forma més eficaç d’integrar-les en el currículum. El present projecte té com a objectiu avaluar l’eficàcia dels dos plantejaments en la pràctica, l’implícit i l’explícit, per a poder així proposar millores en la transferència a la vida real, d’aquestes competències tan fonamentals per al nostre progrés com a persones i com a país.

Els tests “Restes de pensament” són diferents per a cada curs. D’aquesta manera s’adapten millor a l’edat de l’alumnat que hi participa. El qüestionari sobre hàbits de pensament és el mateix per a tots els cursos. De cada curs hi ha de participar dos grups; en un del quals s’aplicarà el programa i s’anomena grup explícit, i l’altre on no s’aplica el programa que s’anomena grup implícit.

Nomenar un docent responsable de l’estudi. S’encarregarà de gestionar el calendari d’activitats, atendre els professors i professores implicats i estar en comunicació amb l’equip investigador.

Programa per al desenvolupament del pensament crític i creatiu

1. Àrees d’aplicació: El programa s’aplicarà en algunes de les següents àrees: Llengua, matemàtiques, científic-tecnològic, socials; en totes o en alguna d’elles, com a mínim es recomanen tres assignatures i tres docents per curs.
2. Preparació: El professorat rebrà un material i formació prèviament a la seva aplicació. El material consistirà en les bases d’orientació i rúbriques de cada destresa. La formació serà sobre la metodologia de com s’aplica una base d’orientació i una rúbrica. Es posaran exemples concrets del currículum actual.
3. Aplicació: Durant sis mesos, cada alumne rebrà una sessió mensual de cadascuna de les 4 destreses del seu curs. Al final haurà realitzat un mínim de 6 vegades la destresa. En finalitzar el període de 6 mesos cada professor lliurarà a l’investigador la planificació de destreses que ha realitzat i les avaluacions finals dels seus alumnes. A més realitzarà el qüestionari sobre pràctica docent.
4. Avaluació: Durant el període d’aplicació cada alumne haurà de realitzar dues autoavaluacions amb rúbrica de cada destresa, i un control per destresa com a prova final de l’habilitat adquirida. Es recomana que els alumnes treballin en grup i que prèviament hagin fet alguna coavaluació. A partir d’aquestes evidències, el professor avaluarà el nivell de competència de cada alumne amb cada destresa, posant una nota final (nota per destresa i global PC). Aquestes avaluacions es lliuraran a l’investigador al final de l’aplicació. Les notes de Pensament Crític haurien de ser avaluables i comptar oficialment en l’avaluació dels alumnes, bé dins de l’àrea o com a competència transversal.

Calendari de l’estudi curs 2020-2021

Invitació a participar-hi

Aquest projecte està obert a tots els col·legis que desitgin participar-hi.
L’únic requisit és estar convençut que, malgrat les circumstàncies que estem vivint a les escoles de tot el món, val la pena continuar innovant i involucrar-se a aconseguir evidències que facilitin millorar el nostre sistema educatiu, pel bé dels nostres alumnes i dels de tot el món.

Per a qualsevol dubte o aclariment, us podeu posar en contacte amb: contacte@impulseducacio.org

Formulari d’inscripció al projecte Aprenent a aprendre. El pensament eina pedagògica bàsica

Per participar en més d’un curs tornar a omplir/enviar el formulari.