per Ana Moreno Salvo
Edward Brooks és director de la Global Leadership Initiative de la Universitat d’Oxford i de l’Oxford Character Project. La seva investigació se centra en la intersecció entre l’ètica de la virtut, el caràcter i el desenvolupament del lideratge, amb un interès especial en la importància del caràcter per a un lideratge ètic i eficaç.
Entrevista a Edward Brooks
Vostè dirigeix el Projecte Caràcter d’Oxford. Com neix aquest projecte i quin n’és l’objectiu?
L’objectiu del Projecte Caràcter d’Oxford és ajudar una nova generació de líders a desenvolupar les qualitats de caràcter que necessiten per fer front als reptes del nostre temps i tenir un impacte positiu. A la Universitat d’Oxford tenim un grup de recerca que treballa sobre els aspectes del caràcter i el nostre objectiu és convertir-nos en un líder mundial en lideratge global, educació i investigació per educar i formar generacions de líders polítics, empresarials i socials que liderin un canvi positiu a tot el món.
Les institucions educatives són les que formen aquests futurs líders. Ens centrem en les qualitats subjacents de l’ésser, formes intel·lectuals de pensar, formes morals de ser, aspectes cívics del caràcter, formes de relacionar-se amb els altres a la societat.
Què entén per lideratge del caràcter?
El lideratge és una idea complexa i els líders necessiten aplegar moltes habilitats diferents, experiència en coneixements, però també una dimensió humana important. Qualitats com el judici, la resiliència, la humilitat, l’esperança, la justícia i moltes altres perquè les seves habilitats i els seus coneixements es dirigeixin bé i cap al bé en el context que lideren.
Els líders necessiten aplegar moltes habilitats diferents, però també una dimensió humana important
Quan pensem sobre el lideratge de caràcter, ens referim a un tipus de lideratge de dimensió personal.
Com pot millorar l’educació del caràcter el món?
Creiem que calen tres aspectes. Un se centra en l’ètica, com saben què és el correcte? Un altre en l’evidència, com saben què funciona? I el tercer en el compromís, com saben com aconseguir que es facin les coses?, saben mobilitzar els altres i marcar la diferència a la pràctica? Aquests tres aspectes s’alineen amb les tres categories fonamentals, l’ésser, que és la categoria de l’ètica, el saber, què és la categoria de l’evidència, i el fer, que és la categoria del compromís.
A la universitat ens centrem en tres qüestions: la primera, el propòsit, el nucli del perquè, què és el que mou els nostres alumnes? Una altra qüestió és el caràcter, és el qui, és a dir, qui ha de ser per fer allò que vol fer? La tercera qüestió és el judici, el nucli del qual és el com, com fem el que és correcte en el moment correcte, en el lloc correcte i per la raó correcta?, com podem alinear la motivació amb l’acció, amb l’intel·lecte?, aquí és on entra el judici.
El caràcter, la dimensió personal, està
situat al centre. No podem canviar el
món sense ell
Què és la teoria de la moral exemplarista?
S’espera que els líders donin exemple, que siguin models del que diuen, del canvi que demanen. La moral exemplarista és la teoria filosòfica de l’exemplaritat i de l’aprenentatge a partir d’exemples. A partir d’aquí es construeix una teoria moral basada en la primacia de l’exemple. Aprenem primer de les persones que són models o exemplars, i identifiquem les qualitats de caràcter que enumerem a partir del seu exemple.
Aprenem primer de les persones que són models i identifiquem les qualitats de caràcter a partir del seu exemple
En el nostre marc i forma d’entendre el desenvolupament del caràcter, aprendre i comprometre’s amb exemples de virtut, models positius, és un aspecte clau, una manera fonamental d’ajudar els nostres alumnes.
En què consisteixen els programes de desenvolupament de caràcter i lideratge que organitza per a universitats? Ens en pot posar algun exemple? Seria traslladable a l’escola?
Un aspecte clau del nostre treball a l’Oxford Character Project és educar i donar suport a l’educació del caràcter als nostres estudiants i als d’altres universitats, altres contextos, de l’empresa i de tot el món. Un dels programes que duem a terme des de fa deu anys es diu Iniciativa de Lideratge Global.
La nostra pedagogia és força transferible d’un context a un altre. Es relaciona amb allò que són les qualitats del caràcter, qualitats de l’ésser, que podem entendre com a hàbits. Es desenvolupen, en primer lloc, per habituació a través de la pràctica. La segona és la reflexió. En tercer lloc, els exemples són la tercera estratègia, com ja hem dit. En quart lloc, l’alfabetització de les virtuts. En cinquè lloc, la consciència dels prejudicis i les variables situacionals. En sisè lloc, els recordatoris morals poden fer que les nostres normes, allò que importa, allò que és necessari, sigui rellevant per a nosaltres. I després, en setè lloc, amistats de responsabilitat mútua.
Quin és el perfil d’un ciutadà amb un alt nivell del desenvolupament del caràcter?
Els ciutadans amb alts nivells de desenvolupament del caràcter tenen certes virtuts fonamentals, que han estat identificades en relació amb les capacitats humanes i que deixen pòsit. Virtuts com el coratge per afrontar i superar les dificultats. De vegades serà difícil fer servir els nostres dons per al bé. Serà difícil, i caldrà coratge. D’altra banda, la temprança és important per superar l’agitació interior i emocional que de vegades ens pot pertorbar per dins. La justícia és fonamental per identificar i treballar pel bé. I això és el que intenten fer els bons ciutadans, per fer avançar la justícia i les polítiques justes en els seus àmbits. I després la prudència, el judici, per identificar el context situacional en què actuar. Es tracta d’un component intel·lectual: què cal fer, quan fer-ho i, a continuació, posar en pràctica les virtuts de forma pertinent. Aquestes virtuts crucials són les que escolliríem.
Com es pot mesurar l’impacte del lideratge del caràcter a la comunitat global?
Quan es tracta de mesurar el caràcter, estem mesurant una cosa que és molt complicada perquè té un important aspecte intern. Les qualitats del caràcter tenen un component motivacional, un component intel·lectual i un component basat en l’acció. Així que la motivació importa. Però com podem mesurar la motivació? Cal pensar molt bé com mesurar el caràcter. Hi haurà d’haver un element rellevant d’autoinforme, autoconsciència, autoanàlisi. Perquè sigui tan subtil com sigui possible, ha de ser un treball detallat i psicomètricament validat. Ha d’estar estretament vinculat amb les qualitats del caràcter, que han d’estar ben definides. Els autoinformes poden ser útils si es fan bé.
Les qualitats del caràcter tenen un component motivacional, un component intel·lectual i un component basat en l’acció
Un altre enfocament és pensar en un informe dels altres. Les avaluacions 360 poden ser útils per ajudar la gent a ser conscient de les seves accions i algunes de les qualitats de caràcter que manifesten.
També hi ha maneres més recents de mesura del caràcter a través del gran llenguatge, mitjançant l’avaluació de textos i mètodes de processament lingüístic.
Quin paper podria tenir una bona educació del caràcter al món i la societat de l’era IA?
Al món de la IA, hi ha més necessitat que mai de formar ciutadans i líders amb unes qualitats del caràcter fonamentals com responsabilitat, humilitat, coratge, etcètera. La IA no substitueix cap d’aquests aspectes de la nostra personalitat humana.
Hem de pensar detingudament si es tracta d’una tecnologia en què volem avançar per una raó determinada i fer-ho d’una manera que tingui en compte les conseqüències que se’n puguin derivar.
Valora el post
Et pot interessar
