per Ana Moreno Salvo
Doug Lemov és llicenciat en Filologia Anglesa pel Hamilton College, té un màster en Filologia Anglesa per la Universitat d’Indiana i MBA per la Harvard Business School. Fundador de la Uncommon Schools, una institució que dirigeix 53 escoles públiques al nord-est dels Estats Units. En l’actualitat és formador i conferenciant i forma part de l’equip TLAC, que forma els millors professors arreu del món. És autor del bestseller internacional “Teach Like a Champion 3.0” (2021), “Reading Reconsidered” (2016) i “Reconnect” (2022), tots de l’editorial Jossey-Bass Inc.
Des d’Impuls Educació ens interessem per la recerca educativa a escala internacional i intentem establir connexions amb experts de tot el món. Amb Doug Lemov vam estar parlant sobre els factors d’èxit en la formació del professorat i la creació d’una cultura escolar amb els alumnes. Podeu trobar l’entrevista completa a l’exemplar 5 de la revista Diàlegs: “Formació del professorat“.
Entrevista a Doug Lemov
Com explica el gran impacte de “Teach Like a Champion” (TLAC) en la formació de professorat? Quins creu que són els principals factors d’èxit?
Si volem que la formació del professorat sigui sòlida, en primer lloc, cal disposar d’un vocabulari compartit per parlar de les petites decisions que prenem al llarg del dia. És molt important perquè el professorat pugui solucionar problemes i ser responsable de la presa de decisions.
La segona és que si tenim un nom per a les coses podem aprofundir i estudiar tots els detalls. Per això crec que els noms són importants. També perquè ajuden la gent a fragmentar els tòpics.
La tercera és que molts dels consells que es donen als professors venen de fora de l’ensenyament. En canvi, a mi em sembla que cal honorar els professors, examinant les solucions que han trobat i estudiar-les en vídeo i veure-les una vegada i una altra. El vídeo és una eina increïblement poderosa per a estudiar entorns complexos.
El vídeo és una eina increïblement poderosa per a estudiar entorns complexos i solucionar problemes
Els docents deixen la professió perquè no poden gestionar una aula com la que ells somien. Hi ha un buit d’orientació en aquest àmbit. El mètode “Teach Like a Champion” ha estat útil als professors, perquè ha omplert aquest buit amb coneixements de professors reals.
Quins són els aspectes clau del mètode?
Cada mestre és únic i diferent. Tenim una trista visió de l’educació si pensem que no podem formar els professionals per a ensenyar. Aquestes són, a parer meu, les peces clau:
En primer lloc, cal un model d’èxit basat en la recerca, tant en la recerca pràctica com en la recerca sobre l’aprenentatge, la ciència cognitiva. El punt de partida és entendre com aprenen les persones. Un cop tens això, es comença a construir el desenvolupament professional del professorat.
El punt de partida és entendre com aprenen les persones, després construeixes el desenvolupament professional dels docents
El desenvolupament professional ha d’estar integrat a la vida de l’escola. Ha de ser rigorós i actiu. Hi ha d’haver pràctica. Una de les coses que s’entenen menys de l’ensenyament és que és una professió escènica.
És un plaer reunir-se amb un petit grup de professors i parlar de la professió d’ensenyar i dels reptes veritables de l’aula. Aquesta tècnica l’anomenem “el cicle del què fer”, que consisteix a donar una direcció clara i observable, fer una pausa i mirar per veure si els alumnes la segueixen i deixar que et vegin mirar. Cal reforçar positivament els alumnes que ho estan fent bé.
Quins són els principals signes d’èxit d’una aula d’alt rendiment?
La primera és el que jo anomenaria la ràtio de pensament. Una de les coses que cal per codificar el nou aprenentatge i la memòria a llarg termini és la dificultat deliberada. No pots pensar gaire sobre coses de les quals no tens coneixements previs. Perquè aquest procés de reflexió funcioni, primer he d’oferir coneixements als alumnes. La ciència cognitiva és aclaparadorament clara en això. No pots pensar profundament sobre temes dels quals no en saps res.
La segona qüestió és la freqüència de participació, que ha d’anar unida a l’anterior, la de pensament. Cal aconseguir que tot l’alumnat participi en un moment o altre.
La tercera té a veure amb el fet que les aules són, sobretot, cultures. I jo he de modelar la cultura de la meva aula. No hi ha una cultura per defecte. No hi ha una cultura natural. Per tant, he de construir una cultura que canviï la percepció dels alumnes sobre la seva relació amb l’escola i l’afany d’aprendre. Som creadors de cultura.
He de construir una cultura que canviï la percepció dels alumnes sobre la seva relació amb l’escola i l’afany d’aprendre
I un quart aspecte és comprovar-ne la comprensió. El secret d’ensenyar és saber la diferència entre allò que nosaltres ensenyem i allò que ells aprenen. Cal trobar constantment maneres d’avaluar l’aprenentatge a mesura que es produeix i estar atent als fluxos de dades que em diuen si els estudiants han après.
Quan parla de “crear una cultura escolar que fomenti el sentit, el propòsit i la pertinença en els alumnes”, a què es refereix?
A classe passa sovint que un alumne parla i ningú no diu res després, cosa que significa que a ningú no li ha importat el que ha dit. Aleshores no torna a parlar. Els estudiants reben missatges semblants una vegada i una altra, i deixen de participar. La percepció de les normes entre companys suposa la influència més gran de motivació i comportament. L’oportunitat hauria de ser que entres en una classe que t’empeny i repta a ser millor, que els teus companys et valoren i et donen suport per tenir èxit.
Aquesta és una de les principals funcions del professor. És molt difícil fer-ho. Cal demanar als estudiants que es mirin els uns als altres, que intentin controlar els seus cossos, dir-los que quan una altra persona està parlant, s’han de girar i mirar, i han d’intentar mostrar interès, encara que estiguin cansats. Construir aquesta cultura forma part del nostre treball com a professors, és dur i en gran part invisible, però és increïblement important.
Una de les coses més importants a l’aula és fer que els estudiants es mirin entre si quan estan parlant
De fet, la manera de demostrar-los que t’importen, que el seu temps importa, que et preocupes pel seu progrés, és ensenyar-los i fer-ho molt bé tot mantenint altes les expectatives. No ensenyes bé perquè hagis establert relacions amb els estudiants, estableixes relacions amb els estudiants perquè els ensenyes bé.
Resum de les idees clau de l’entrevista amb Doug Lemov
Valora el post
Et pot interessar
