La revolución 4.0 ya está en marcha

Por Clara Blanch y M.Carmen Albás

Debido al confinamiento por la COVID-19, todos los sectores de la sociedad mundial han sufrido un antes y un después. La pandemia ha puesto de manifiesto, de forma acelerada, cuáles son los países independientes científicamente, tanto en el nivel de políticas como en el educativo.

Hoy, más que nunca, se hace patente lo que muchos llevan un tiempo diciendo:

Necesitamos personas que se dediquen a la ciencia, pues las economías mundiales dependen de la formación científico-tecnológica de sus ciudadanos.

Desde el inicio de la COVID-19 hemos observado que la aportación de la ciencia, tecnología e innovación es clave para enfrentar los desafíos en la industria de la salud y para la recuperación económica tras la pandemia.

Sociedad del conocimiento

Calificamos nuestra sociedad como la sociedad del conocimiento. El proceso de generación de conocimiento y transmisión de la información a través de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) ha implicado un proceso de globalización de la actividad económica e individual entre todas las sociedades impulsando la competitividad.

El sustrato de la sociedad del conocimiento es el aumento del nivel educativo de la población. Hoy en día, los titulados universitarios deben ser capaces de adaptarse rápidamente a los cambios que se están produciendo en los sectores productivos y en las diversas ocupaciones. El mercado laboral precisa de profesionales flexibles capaces de adaptarse a las nuevas demandas de cualificaciones, que cambian notablemente a lo largo de su vida laboral.

Estos son algunos de los titulares de los periódicos y revistas más importantes de nuestro país, pero ¿qué entendemos por STEM? STEM (Science, Technology, Engineering, Math) fue acuñado en los 90 por un organismo gubernamental que impulsa la investigación en todos los campos no médicos de la ciencia y la ingeniería en EEUU. Por campos STEM entendemos cualquier actividad productiva en la que sea necesario el conocimiento, uso y/o desarrollo de tecnología digital e ingeniería; es decir, cualquier especialización de la ingeniería o de las ciencias como química, física o matemáticas. STEM también hace referencia a una serie de habilidades relacionadas con el uso y desarrollo de tecnologías, y engloba aptitudes socioemocionales como la colaboración, la adaptabilidad y la resiliencia, muy necesarias, como hemos comentado anteriormente, en un mundo cambiante.

STEM es la apuesta internacional para el mundo laboral. Las habilidades y profesiones relacionadas con STEM son el futuro de toda actividad productiva, son una garantía para poder asegurar la competitividad y el bienestar de la sociedad actual. Los puestos STEM podrían triplicar a los candidatos verdaderamente capacitados para llevarlos a cabo. Es preciso que la Universidad ajuste al máximo su oferta formativa a la empleabilidad que ofrece y ofrecerá nuestra sociedad.

El mercado laboral se observa cambiante debido a que el desarrollo de la inteligencia artificial y la robótica provocan la automatización de muchas tareas. Esto hace que el factor humano más importante sea aquel que no pueden aportar las máquinas: capacidad de pensar, creatividad, etc.

Históricamente, los países más prósperos son aquellos con altos porcentajes de personas dedicadas a las ciencias e investigación.

Uno de los principales problemas de STEM es la decaída en la demanda de matrículas de enseñanzas STEM y las altas tasas de abandono en dichos estudios. Tal como ya advirtió Juan Carlos Gómez Villamandos, presidente de la Conferencia de Rectores de Universidades Españolas:

Sin suficientes ingenieros, matemáticos, físicos, químicos… nos quedaremos fuera de la Revolución 4.0, como ya ocurrió en otras épocas de nuestra historia, y seremos tecnológicamente dependientes.

El secretario general de Ciencia, Tecnología, Innovación y Universidad, Jesús Alonso, destacó el pasado mes de febrero, un mes antes del inicio de la pandemia en nuestro país, la importancia de las competencias STEM en los jóvenes no universitarios para fomentar una economía competitiva en nuestro país. Por otro lado, es fundamental que retengamos el máximo talento generado y desarrollar programas de formación de personal tecnólogo e investigador, facilitando el desarrollo e implantación de empresas basadas en la generación de conocimiento y de tecnología que nuestros titulados STEM puedan aportar, hecho que afectará positivamente a la competitividad y crecimiento de la industria y de nuestra economía.

Proyecto ROSES – Relevance of Science in Education, Second

Existen muchos instrumentos para medir y comparar internacionalmente los modelos educativos de diferentes países. Actualmente, Impuls Educació, junto con la Universitat de les Illes Balears (UIB), se suma a la reedición del proyecto ROSES, invitando a participar a todos los institutos y colegios del país con alumnado en el último ciclo de la ESO. Es momento de volver a escuchar de nuevo. Si bien en marzo intentábamos responder a la urgencia de cambio, fuimos reactivos, ahora toca ser proactivos y transformar la dificultad en una oportunidad: adaptarnos a la nueva normalidad para mejorar la educación y en consecuencia la vida de todas las personas.

Los instrumentos de análisis sobre modelos educativos más utilizados internacionalmente son:

• Informe PISA (Programme for International Student Assessment). Evalúa conocimientos y destrezas cognitivas de los alumnos a nivel de Lectura, Matemática y Ciencias. Cada tres años publica un informe de resultados, centrándose cada vez en una asignatura. El último informe comparativo de resultados entre países fue el de 2018, centrado en la lectura. La próxima edición PISA se iniciará en la primavera de 2022 y se centrará en la evaluación de la competencia matemática. La competencia innovadora será en esta ocasión el pensamiento creativo.
• TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study). Gracias a este estudio internacional de tendencias en Matemáticas y Ciencias los países pueden analizar variables relevantes en cuanto a políticas, tales como la estructura del sistema educativo, los currículos, las prácticas pedagógicas y las actitudes del alumno hacia el aprendizaje. Según los últimos datos compartidos, España está por debajo de la media de los países de la OCDE en estas materias pero es el país de la UE que mayor mejora ha experimentado en los últimos años.
• Proyecto ROSE (the Relevance Of Science Education). Evalúa factores afectivos (actitud, interés…) hacia la ciencia y la tecnología en adolescentes al final de su educación obligatoria, sin centrarse en conocimientos cognitivos. Se creó el año 2002 y participaron investigadores de 40 países diferentes recopilando datos, entre ellos España. El instrumento de evaluación fue idéntico en todos los países. Los resultados tuvieron un impacto considerable internacionalmente, incluida la Unión Europea. Es tal la relevancia de la educación científica, que en estos momentos se está elaborando el segundo instrumento de evaluación ROSES (the Relevance of Science Education-Second) con la colaboración de IMPULS EDUCACIÓ, dada su relevancia para mejorar la educación y, en consecuencia, la vida de todas las personas.

Gracias a este segundo estudio sobre inquietudes actuales de los estudiantes de 15 años pretendemos conseguir:

1. CURRÍCULUM: Analizar variables relevantes en cuanto a políticas, tales como la estructura del sistema educativo, los currículos, las prácticas pedagógicas y las actitudes del alumno hacia el aprendizaje.
2. Encontrar evidencias que nos ayuden a mejorar la ENSEÑANZA de la ciencia y la tecnología. El cuestionario está enfocado a comprender y a descubrir cuál es la actitud del alumnado en relación a la ciencia y cuáles son sus intereses en la línea de mejorar esa actitud ante ella, ayudándolos a descubrir la ciencia, su importancia y su interés. La COVID ha puesto de manifiesto que los países tienen que ser autosuficientes a nivel tecnológico y científico, y eso se consigue educando a la población. Sin la materia prima hay que contratar gente de fuera de tu país.
3. Mejorar la ORIENTACIÓN de los estudiantes a lo largo de de su vida académica dando a conocer las ciencias. Aportar a los alumnos las herramientas suficientes para facilitarles la toma de decisiones a lo largo de su trayectoria como estudiantes y que sigan un camino formativo afín a sus intereses. Las elecciones que toman en esta etapa, aun no siendo decisivas, sí son un factor influyente.
4. Acabar con el desequilibrio de GÉNERO que se produce en estas disciplinas, que puede dar lugar a desigualdades en la conformación y diseño de nuestro futuro como sociedad. El instrumento de evaluación del estudio ROSE se pasó a nivel mundial en escuelas mixtas y en escuelas diferenciadas, analizando los intereses de los jóvenes en global, y los de las chicas en particular, distinguiendo si estas estaban escolarizadas en escuelas mixtas o diferenciadas.

Si estás interesado en formar parte de este proyecto para mejorar la educación, rellena el siguiente cuestionario. Para cualquier duda ponte en contacto con nosotros: contacte@impulseducacio.org

Tan pronto como apliquemos el instrumento ROSES en vuestro centro, Impuls Educació pondrá a vuestra disposición un informe personalizado con las creencias, expectativas, actitudes y opiniones de vuestros estudiantes acerca de diversos temas relacionados con la enseñanza y aprendizaje de la ciencia y la tecnología.

Participa en el nuevo proyecto STEM, ROSES