Competencia Digital Docente: por qué y para qué

Esta formación pretende evidenciar el uso y la implementación en el centro de una serie de herramientas y procesos digitales

La CDD debería servir para transformar el paradigma digital en las escuelas y permitir agilizar y optimizar procesos

Certificar en CDD no debería ser una competición para ver quién tiene antes ciertos niveles como el B1 o el B2, sino que debería ir encaminada a valorarlo como una oportunidad personal y de comunidad. En este sentido, he podido observar muy buenas prácticas y aspectos positivos en algunos portafolios docentes. Hay prácticas de éxito, elaboración y muchas horas de dedicación, realizadas con mucho detalle y con impacto, implementación y ejecución en los centros; que ponen de relieve la convicción en este programa de digitalización e innovación y que esbozan un futuro optimista.

Este artículo pretende seguir fomentando el debate sobre la transformación digital del sistema educativo en nuestro país. ¿Por qué y para qué la Competencia Digital Docente?

La nueva protagonista: la IAGen

Uno de los aspectos que aborda la CDD en algunas de sus áreas es el dominio de herramientas digitales para fomentar el uso en las aulas de itinerarios personalizados para el alumnado, dando respuesta así a algo tan difícil y singular como lo es la personalización del aprendizaje. Herramientas como Edpuzzle, Wakelet, Booklet, Book Creator, Flippity y Wardwall son algunos ejemplos que en sus versiones “freemium” pueden tener bastante juego a la hora de diseñar actividades capaces de convertirse en itinerarios personalizados para el alumnado.

Desde la irrupción de la inteligencia artificial, pero, concretamente la generativa (IAGen), con la más popular ChatGPT al frente, se abre un abanico infinito de posibilidades para optimizar el tiempo docente en torno a la creación de actividades de distinto orden cognitivo para dar respuesta a la variabilidad del alumnado. Sin duda, estos nuevos paradigmas también van ligados a la consolidación de la Competencia Digital Docente en los centros educativos,donde deberá debatirse a fondo qué uso y qué encaje tiene la IAGen dentro de nuestro marco educativo.

En los centros educativos deberá debatirse a fondo qué uso y qué encaje tiene la IAGen dentro de nuestro marco educativo

Después de escuchar la voz crítica de los docentes sobre el uso que el alumnado hace de las inteligencias artificiales, es sorprendente ver cómo algunos de estos caen en la misma trampa, llevando a cabo algunas tareas de la formación haciendo un mal uso de los sistemas generativos de inteligencia artificial (IAGen) al estilo de ChatGPT o similares. La pregunta que deberíamos hacernos es si esta certificación conseguirá movilizar las acciones de los docentes en prácticas efectivas, eficientes y responsables o simplemente será un trámite más. Habría que analizar más a fondo los riesgos del uso excesivo de IA como ChatGPT en este proceso de certificación. Más que juzgar su utilización, habría que evaluar sus limitaciones, como la falta de pensamiento crítico y creatividad, que podrían afectar a una verdadera transformación educativa e, incluso, a una posible “estandardización” por parte de las soluciones que ofrecen las herramientas de IA.

Esta certificación debe conseguir que las prácticas de los docentes sean efectivas, eficientes y responsables

Un medio para el aprendizaje

El desarrollo de la Competencia Digital debe ser el medio para encontrar formas de ayudar al alumnado a aprender con mayor rapidez (es decir, que el proceso de aprendizaje sea eficaz), más cosas (es decir, que el proceso de aprendizaje sea más efectivo) y de forma más entretenida (es decir, que el proceso de aprendizaje sea más agradable), siempre que la consecución de cualquiera de los tres objetivos no vaya en detrimento de los otros dos. Así pues, la CD también debe girar en torno a estas tres E del aprendizaje: eficaz, efectivo y entretenido (Bruyckere, Kirschner y Hulshof, 2015). ¡Por supuesto que queremos que la lectura, la escritura, las matemáticas y las muchas otras cosas que se aprenden en la escuela tengan más de las tres E!

La puesta en práctica de la Competencia Digital por parte del alumnado no debe caer en falacias, paradigmas o estar sujeta a modas temporales y pasajeras. Durante años, se ha caído en la falsa creencia de que la CD era ofrecer dispositivos móviles al alumnado con el pretexto de que ellos mismos, gracias a los motores de búsqueda, podían acceder a toda la información o mucha —verdad, y aprender —verdad sesgada. Cabe recordar que encontrar la información no es lo mismo que aprender, conectar los puntos en los esquemas de conocimiento. Como afirmó Michale Trucano en un artículo en 2012 en el blog del Banco Mundial, dejar “hardwares” en las escuelas, con la esperanza de que haya magia, es simplemente una mala idea. Incluso Bill Gates resumió su punto de vista sobre este aspecto de la siguiente forma en una entrevista: “Solamente darle dispositivos a la gente tiene un historial realmente horrible” (Young, 2012).

La puesta en práctica de la CDD por parte del alumnado no debe caer en paradigmas o estar sujeta a modas temporales

A partir de estas palabras, pues, podemos concretar que utilizar, “al azar” y sin estructura, herramientas clave en educación como las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación), las TAC (Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento), las TEC (Tecnologías para el Emprendimiento y la Comunicación), las recién llegadas TRIP (Tecnologías de las Relaciones, la Información y Comunicación) y la reciente IAGen, no siempre tiene un éxito perdurable. Tal y como señala Héctor Ruiz en su reciente libro Edumitos (2023), el debate dentro de los claustros debería centrarse más bien en cómo integrar la tecnología en las aulas adecuadamente para garantizar la competencia digital y en cómo aprovecharla de tal forma que proporcione un valor añadido en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Elementos como la formación del profesorado, el número de alumnos y un material didáctico docente también debe formar parte de la ecuación para desarrollar la Competencia Digital en el alumnado.

Un material didáctico docente también debe formar parte de la ecuación para desarrollar la CD en el alumnado

El impacto esperado

En el aspecto digital, la escuela también debe acompañar a la sociedad y en este sentido, en los centros educativos debemos garantizar formar en habilidades digitales fundamentales para entender cómo funciona el entorno digital e identificar los grandes dilemas y desafíos que genera el uso de internet o la inteligencia artificial. Según la UNESCO (2021), estas habilidades deben girar en torno a:

• Explorar el significado de privacidad, identidad y huella digital.
• Analizar, evaluar y seleccionar la información que circula en Internet, para reconocer su confianza y relevancia.
• Comprender el funcionamiento de los algoritmos y cómo inciden en la vida diaria.
• Comunicar al universo digital, conectar y colaborar con otros, interactuar con comunidades y redes virtuales.
• Crear contenidos haciendo uso eficiente y empático del lenguaje digital.
• Utilizar Internet para la participación y resolución de problemas.

La transferencia entre estas habilidades y el aprendizaje del alumnado puede suponer fortalecer y reforzar el pensamiento crítico y la creatividad. El medio rara vez influye en la enseñanza, en el aprendizaje y en la educación, y es improbable que un único medio sea el mejor para todas las situaciones. Como docentes críticos y reflexivos, pues, debemos tomar las oportunidades que nos ofrece el despliegue de la CD para optimizar procesos, tanto de enseñanza-aprendizaje como de gestión y comunicación entre el claustro y centros educativos.

La Competencia Digital Docente, por tanto, requiere, como prácticamente todo en educación: criterio, paciencia y consenso.