Conclusiones del estudio
Este estudio ha querido dar respuesta a las siguientes preguntas:
- ¿Qué entendemos por TE, por competencia digital del alumno, por rol y competencia digital docente y por escuela digital?
- ¿Cuáles son las claves para integrar la TE en la escuela?
- ¿Cuáles son las dificultades, riesgos y soluciones de la TE en la escuela?
En cuanto a la relevancia de la TE en la escuela del presente y del futuro, que, por otro lado, justifica esta investigación. El estudio concluye que, en una cultura y sociedad con una creciente digitalización, es imprescindible alfabetizar y educar a niños y jóvenes en un uso crítico y responsable de la tecnología. De esta forma se les ofrece, no solo, la oportunidad de alcanzar todo su potencial profesional en un futuro próximo, sino también mejoramos la calidad de la enseñanza y democratizamos el acceso a la educación, disminuyendo la brecha educativa y potenciando la equidad.
Podemos decir que la TE se ocupa de estudiar la integración de la tecnología digital en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el objetivo de mejorarlo. Analiza la potencia educativa de cada medio y ofrece un marco para el desarrollo de materiales didáctico-tecnológicos para una educación de calidad. Y, respecto a la competencia digital considera que:
- Se debe educar en un empleo responsable y ético de la tecnología en sus 5 dimensiones: alfabetización informacional, comunicación y colaboración, creación de contenido digital, seguridad y resolución de problemas.
- Capacitar al alumno para utilizar la tecnología de forma crítica, segura, responsable y eficaz para mejorar su aprendizaje y comunicación digital.
- El docente debe además movilizar y transferir conocimientos y estrategias, habilidades y actitudes sobre las TAC (tecnologías del aprendizaje y la comunicación).
- La escuela digital debe fomentar el uso responsable, ético y comprometido de la tecnología para implementar una educación inclusiva y personalizada.
- El rol docente debe ser de guía, y apoyándose en la tecnología, diseñar entornos flexibles y acompañar a sus alumnos a través de un aprendizaje eminentemente autónomo, que les conduzca a un aprendizaje que dure toda la vida.
Para integrar la TE en la escuela es necesario un cambio cultural que vea la tecnología al servicio del aprendizaje, al docente en su nuevo rol de apoyo, seguimiento y colaboración. Las herramientas se deben adaptar al contexto, edad y necesidades individuales y deben ser gratuitas y de acceso flexible. Dos estrategias que pueden ayudar a la integración de la tecnología en la escuela son: redefinición de actividades debido al uso de la tecnología para un aprendizaje activo, colaborativo y basado en la investigación; y el uso de herramientas digitales para situar al alumno en el centro del proceso, la comunicación, y el acceso y gestión digital de la información académica. Un plan de integración de la TE en la escuela debe tener las siguientes fases: diagnóstico y adaptación al modelo pedagógico, diseño gradual de materiales didácticos y seguimiento y evaluación. A su vez, deberá contar con la participación y colaboración de toda la comunidad educativa, incluidas las familias, y disponer de tecnología suficiente y apropiada. Algunas dificultades y riesgos importantes en esta integración, que habrá que prevenir, son la ausencia de plan digital de centro y la falta de un modelo pedagógico-tecnológico de transformación, la desprofesionalización del docente con escasa formación tanto pedagógica como tecnológica, y un empleo acrítico, inseguro o incívico de la tecnología digital.
Expertos participantes
- Manuel Area Moreira (UL)
- Jesús Acevedo Borrega (UEx)
- María José Amador (Blog)
- Teia Baus Roser (Les Alzines)
- Domingo Chica Pardo (Blog)
- Vanessa Esteve González (URV)
- Pablo Fernández Arias (UCAV)
- Maria Rosa Fernández Sánchez (UEx)
- María del Rosario Freixas Flores (UNAM, México)
- Juan Luis Fuentes Gómez-Calcerrada (UCM)
- Alberto González Fernández (UEx)
- Juan Francisco Hernández Rodríguez (Blog)
- Susan Holmes (Nehru World School, India)
- Pere Marqués Graells (UAB, Web)
- Judith Martín Lucas (USAL)
- Belen Palop del Río (UVA)
- Miquel Àngel Prats Fernández (URL)
- Inmaculada Pérez Prieto (Blog)
- Francisco José Recio Muñoz (VIU)
- Susana Regina López (UNQ, Argentina)
- Joan Anton Sánchez Valero (UB)
- Ángel Sobrino Morrás (UNAV)
- Jesús Valverde Berrocoso (UEx)
- Diego Vergara Rodríguez (UCAV)
