TALIS (Teaching and Learning International Survey), es un estudio internacional de educación y aprendizaje quinquenal promovido por la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos), que recoge la opinión de docentes y directores a través de una serie de cuestionarios sobre condiciones laborales, formación inicial y permanente, experiencia y prácticas docentes, clima escolar de los centros, grado de satisfacción con la profesión y prácticas de evaluación y gestión de las materias. Las preguntas también incluyen aspectos relativos a los contextos, procesos y resultados, de centros, aulas y, especialmente, al nivel individual a partir de las percepciones de los encuestados.
Este estudio nos facilita datos para hacer un análisis y una evaluación de las políticas educativas que nos sirva para consolidar lo que se hace bien y repensar lo mejorable. Se trata de una encuesta periódica: los tres primeros ciclos fueron en 2008, 2013 y 2018; el cuarto ciclo del TALIS tendrá lugar en 2024. Cataluña ha participado en este estudio con muestra propia por primera vez, junto a un total de 48 países participantes.
Talis facilita datos para hacer un análisis y una evaluación de las políticas educativas que sirva para consolidar lo que se hace bien y repensar lo mejorable
La OCDE ha decidido dar a conocer los resultados internacionales elaborados a partir de los datos que proporcionan los cuestionarios correspondientes a 2018 en dos volúmenes diferentes. El primero, “Docentes y líderes escolares: aprendices de por vida”, se publicó en el año 2019. El segundo, “Docentes y líderes escolares: profesionales valorados”, se publicó en el año 2020. Nosotros, a la hora de escribir este artículo, hemos tomado como referencia la publicación “Quaderns d’Avaluació”. Núm. 52, de julio de 2022, del Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya y por el Consell Superior d’Avaluació del Sistema Educatiu.
Bases de la profesión docente según TALIS
TALIS establece cinco bases de la profesión docente (Figura 1):
- El conocimiento y las destrezas básicas.
- Las oportunidades profesionales, que incluyen condiciones laborales o sistemas de evaluación del profesorado para el desarrollo de la carrera profesional.
- La dimensión colaborativa basada en las relaciones de cooperación profesional.
- La responsabilidad y la autonomía, a través del grado de liderazgo e independencia que el profesorado y directores tienen en su práctica diaria.
- El estatus y el prestigio de la profesión.
Figura 1: Bases de la profesión docente
Fuente: TALIS 2018. “Estudio internacional de la Enseñanza y del Aprendizaje”. Informe Español. Volumen II, pág. 21
Objetivos y datos analizados en el estudio
Los tres objetivos principales del estudio TALIS 2018 son:
- Describir las condiciones de enseñanza y aprendizaje.
- Identificar las relaciones establecidas entre los componentes de estas condiciones.
- Identificar y describir cómo las condiciones de enseñanza y aprendizaje varían tanto dentro de los países y economías participantes como entre ellos, así como su evolución a lo largo del tiempo.
Los aspectos más relevantes que se analizan son la capacidad de innovación, el liderazgo por el cambio, la capacidad para impulsar los proyectos educativos colaborativos, los trabajos en red, las oportunidades de formación y movilidad tanto local como internacional, las condiciones laborales y los sistemas de evaluación de la labor docente.
Aspectos relevantes que analiza el Talis 2018: capacidad innovación, condiciones laborales, sistemas evaluación labor docente o liderazgo por el cambio
Para la consecución de estos objetivos, la encuesta se desarrolla y concreta a partir de un conjunto de preguntas relacionadas con las características profesionales y las prácticas docentes y directivas, a dos niveles: el individual y el institucional.
El nivel individual hace referencia a aquellos aspectos que influyen directamente en la forma en que los docentes experimentan la educación, que son:
- Prácticas de enseñanza
- Prácticas profesionales y de movilidad
- Formación inicial y continua
- Satisfacción y motivación en el trabajo
- Observación, evaluación y desarrollo profesional docente
El nivel institucional incluye las áreas en las que estas prácticas educativas se materializan y manifiestan, incluyendo aspectos como:
- El liderazgo educativo
- El clima escolar
- Las cuestiones relacionadas con recursos humanos
- Las relaciones con los distintos componentes de la comunidad educativa
Conclusiones de este estudio
Una de las principales conclusiones es que el valor que se otorga a la educación influye claramente en las elecciones académicas y profesionales del alumnado y, sobre todo, en que el alumnado mejor preparado y capacitado quiera acceder a la carrera docente. También que este valor que se otorga a la educación afecta al respeto de la sociedad hacia los educadores.
Los sistemas educativos deben ofrecer condiciones de trabajo y carreras intelectualmente atractivas para los futuros profesores y para los que ya están en activo
Los datos de TALIS muestran que, en 13 países y economías, son los docentes más jóvenes quienes se cuestionan su elección (menores de 30 años, con cinco años de experiencia o menos y que trabajan en la escuela pública) y también que hay una fuerte relación entre la satisfacción laboral y el riesgo de desgaste.
En 44 países y economías, cuanto mayor es el nivel de satisfacción laboral, menos probabilidades hay de que el profesorado abandone su trabajo prematuramente. Por tanto, favorecer la satisfacción de los docentes con su trabajo debería ser un objetivo compartido de los sistemas educativos.
Favorecer la satisfacción de los docentes con su trabajo debería ser un objetivo compartido de los sistemas educativos
TALIS también muestra que la mayoría del profesorado que recibe algún tipo de feedback respecto a su tarea considera que mejora, lo que demuestra que implementar la evaluación de forma regular favorece el desarrollo de espacios de aprendizaje continuado y de reconocimiento a los docentes.
El 90% del profesorado cree que lo que ocurre en el aula depende de sí mismo, pero son pocos quienes manifiestan estar implicados en el currículum y en las decisiones del centro. Visto de otra forma, dar más libertad a los docentes a la hora de enseñar y adaptar el currículum contribuye a incrementar el estatus de su profesión.
Dar más libertad a los docentes a la hora de enseñar y adaptar el currículum contribuye a incrementar el estatus de su profesión
Atraer, seleccionar, desarrollar, apoyar, empoderar y retener a los mejores profesores, así como adecuar al profesorado a las necesidades de cada alumno, son requisitos previos esenciales para disponer de sistemas educativos equitativos y que ofrezcan resultados de alta calidad.
Sólo el 39% del profesorado manifiesta estar satisfecho con su sueldo. La satisfacción con el sueldo disminuye a medida que se incrementa la experiencia del profesorado, dado que, sobre todo en la escuela pública y en casi todos los sistemas educativos, la escala salarial es relativamente plana.
El profesorado manifiesta que su práctica se centra, sobre todo, en el apoyo al aprendizaje activo por encima de la transmisión directa de información, aunque los datos nos muestran que esto se produce principalmente en los países de Europa del norte y occidental, en Australia y en Corea más que en la Europa del sur, Brasil o Malasia, donde las prácticas estructuradas son más comunes que las orientadas al alumno o al trabajo de proyectos.
La evaluación y el retorno de información, si se realiza mediante una evaluación rigurosa del centro educativo, tiende a mejorar la práctica docente. La mayor parte del profesorado trabaja en centros en los que el retorno de información sobre su trabajo tiende a tener un impacto limitado sobre la promoción profesional.
El modelo de dirección escolar ha tenido, en los últimos años, cambios muy significativos que le han apartado de una administración básicamente burocrática para convertirlo en un paradigma de “dirección para la enseñanza”, en la que el director del centro también desarrolla el papel de líder pedagógico.
¿Qué prevé analizar TALIS 2024?
TALIS 2024 se ha ampliado en términos de escala, profundidad y alcance.
- Escala: Incremento del número de países y territorios participantes, con especial atención a ampliar la cobertura de los países miembros de la OCDE y hacer que la encuesta sea relevante para los contextos de los países y territorios en desarrollo.
- Profundización: Profundiza en aquellos ítems del cuestionario que abordan temas concretos relevantes para la política, como las prácticas pedagógicas de los profesores, el uso de la tecnología en el aula, las oportunidades de desarrollo profesional y la educación para estudiantes con necesidades educativas especiales.
- Ámbito: La encuesta básica incorporará cuestiones contingentes como el aprendizaje socioemocional de los estudiantes y prácticas vinculadas a la sostenibilidad educativa y el cambio climático. También incluye un módulo optativo de evaluación general sobre el profesorado.
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