por Ana Moreno Salvo
Doug Lemov es licenciado en Filología Inglesa por el Hamilton College, tiene un máster en Filología Inglesa por la Indiana University y MBA por la Harvard Business School. Fundador de la Uncommon Schools, una institución que dirige 53 escuelas públicas en el noreste de Estados Unidos. El secretario de Educación de EE. UU., Arne Duncan, concedió el reconocimiento de escuela ejemplar a la Academia North Star de Uncommon Schools. En la actualidad es formador y conferenciante y forma parte del equipo TLAC, que forma a los mejores profesores en todo el mundo. Es autor del “Bestseller” internacional “Teach Like a Champion 3.0” (2021), “Reading Reconsidered” (2016) y “Reconnect” (2022), todos de la editorial Jossey-Bass Inc.
Desde Impuls Educació nos interesamos por la investigación educativa a nivel internacional e intentamos establecer conexiones con expertos de todo el mundo. Con Doug Lemov estuvimos hablando sobre factores de éxito en la formación del profesorado y la creación de una cultura escolar con los alumnos. Podréis encontrar la entrevista completa en el ejemplar 5 de la revista Diàlegs: “Formación del profesorado”.
Entrevista a Doug Lemov
¿Cómo explica el gran impacto de “Teach Like a Champion” (TLAC) en la formación de profesorado? ¿Cuáles cree que son los principales factores de éxito?
Si queremos que la formación del profesorado sea sólida, en primer lugar, es necesario disponer de un vocabulario compartido para hablar de las pequeñas decisiones que tomamos a lo largo del día. Esto es muy importante para que el profesorado pueda solucionar problemas y ser responsable de la toma de decisiones.
La segunda es que, si cada cosa tiene su nombre, su etiqueta, podemos profundizar y estudiar todos los detalles. Por eso creo que los nombres son importantes. También porque ayudan a la gente a fragmentar los tópicos.
La tercera es que muchos de los consejos que se dan a los profesores vienen de fuera de la enseñanza. En cambio, a mí me parece que hay que honrar a los profesores, examinando las soluciones que han encontrado y estudiarlas en vídeo y verlas una y otra vez. El vídeo es una herramienta increíblemente poderosa para estudiar entornos complejos.
El vídeo es una herramienta increíblemente poderosa para estudiar entornos complejos y solucionar problemas
Los docentes dejan la profesión porque no pueden gestionar un aula como la que ellos sueñan. Existe un vacío de orientación en este ámbito. El método “Teach Like a Champion” ha sido útil a los profesores, porque ha llenado este vacío con conocimientos de profesores reales.
¿Cuáles son los aspectos clave del método?
Cada maestro es único y distinto. Tenemos una triste visión de la educación si pensamos que no podemos formar a los profesionales para enseñar. Estas son, en mi opinión, las piezas clave:
En primer lugar, es necesario un modelo de éxito basado en la investigación, tanto en la investigación práctica como en la investigación sobre el aprendizaje, la ciencia cognitiva. El punto de partida es entender cómo aprenden las personas. Una vez tienes esto, empieza a construir el desarrollo profesional del profesorado.
El punto de partida es entender cómo aprenden las personas, después construyes el desarrollo profesional de los profesores
El desarrollo profesional debe estar integrado en la vida de la escuela. Debe ser riguroso y activo. Tiene que haber práctica. Una de las cosas que menos se entienden de la enseñanza es que es una profesión escénica.
Es un placer reunirse con un pequeño grupo de profesores y hablar de la profesión de enseñar y de los verdaderos retos del aula. Esta técnica la llamamos “el ciclo del qué hacer”, que consiste en dar una dirección clara y observable, hacer una pausa y mirar para ver si los alumnos la siguen y dejar que te vean mirar. Es necesario reforzar positivamente a los alumnos que lo están haciendo bien.
¿Cuáles son los principales signos de éxito de un aula de alto rendimiento?
La primera es lo que yo llamaría la ratio de pensamiento. Una de las cosas necesarias para codificar el nuevo aprendizaje y la memoria a largo plazo es la dificultad deliberada. No puedes pensar demasiado sobre cosas de las que no tienes conocimientos previos. Para que este proceso de reflexión funcione, primero debo ofrecer conocimientos a los alumnos. La ciencia cognitiva es abrumadoramente clara en esto. No puedes pensar profundamente sobre temas de los que no sabes nada.
La segunda cuestión es la frecuencia de participación, que debe ir unida a la anterior, la de pensamiento. Es necesario conseguir que todo el alumnado participe en un momento u otro.
La tercera tiene que ver con que las aulas son, sobre todo, culturas. Y yo debo moldear la cultura de mi aula. No existe una cultura por defecto. No existe una cultura natural. Por tanto, debo construir una cultura que cambie la percepción de los alumnos sobre su relación con la escuela y el afán de aprender. Somos creadores de cultura.
Debo construir una cultura de aula que cambie la percepción de los alumnos con la escuela y con el afán de aprender
Y un cuarto aspecto es comprobar su comprensión. El secreto de enseñar es saber la diferencia entre lo que nosotros enseñamos y lo que ellos aprenden. Hay que encontrar constantemente formas de evaluar el aprendizaje a medida que se produce y estar atento a los flujos de datos que me dicen si los estudiantes han aprendido.
Cuando habla de “crear una cultura escolar que fomenta el sentido, el propósito y la pertenencia en los alumnos”, ¿a qué se refiere?
En clase ocurre a menudo que un alumno habla y nadie dice nada después, lo que significa que a nadie le ha importado lo que ha dicho. Entonces no vuelve a hablar. Los estudiantes reciben mensajes parecidos una y otra vez, y dejan de participar. La percepción de las normas entre compañeros supone la mayor influencia de motivación y comportamiento. La oportunidad debería ser que entras en una clase que te empuja y reta a ser mejor, que tus compañeros te valoran y te apoyan para tener éxito.
Esta es una de las principales funciones del profesor. Es muy difícil hacerlo. Hay que pedir a los estudiantes que se miren unos a otros, que intenten controlar sus cuerpos, decirles que cuando otra persona está hablando, deben girarse y mirarse, e intentar mostrar interés, aunque estén cansados. Construir esta cultura forma parte de nuestro trabajo como profesores, es duro y en gran medida invisible, pero es increíblemente importante.
Una de las cosas más importantes en el aula es hacer que los estudiantes se miren entre sí cuando están hablando
De hecho, la forma de demostrarles que te importan, que su tiempo importa, que te preocupas por su progreso, es enseñarles y hacerlo muy bien manteniendo altas las expectativas. No enseñas bien porque hayas establecido relaciones con los estudiantes, estableces relaciones con los estudiantes porque les enseñas bien.
Resumen de las ideas clave de la entrevista con Doug Lemov
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