por Ana Moreno Salvo
Edward Brooks es el director de la Global Leadership Initiative de la Universidad de Oxford y del Oxford Character Project. Su investigación se centra en la intersección entre la ética de la virtud, el carácter y el desarrollo del liderazgo, con especial interés en la importancia del carácter para un liderazgo ético y eficaz.
Entrevista a Edward Brooks
Usted dirige el Proyecto Carácter de Oxford. ¿Cómo nace este proyecto y cuál es su objetivo?
El objetivo del Proyecto Carácter de Oxford es ayudar a una nueva generación de líderes a desarrollar las cualidades de carácter que necesitan para afrontar los retos de nuestro tiempo y tener un impacto positivo. En la Universidad de Oxford tenemos un grupo de investigación que trabaja sobre los aspectos del carácter y nuestro objetivo es convertirnos en un líder mundial en liderazgo global, educación e investigación para educar y formar generaciones de líderes políticos, empresariales y sociales que lideren un cambio positivo en todo el mundo.
Las instituciones educativas son las que forman a estos futuros líderes. Nos centramos en las cualidades subyacentes del ser, formas intelectuales de pensar, formas morales de ser, aspectos cívicos del carácter, formas de relacionarse con los demás en la sociedad.
¿Qué entiende usted por liderazgo del carácter?
El liderazgo es una idea compleja y los líderes necesitan reunir muchas habilidades diferentes, experiencia en conocimientos, pero también una dimensión humana importante. Cualidades como el juicio, la resiliencia, la humildad, la esperanza, la justicia y muchas otras para que sus habilidades y conocimientos se dirijan bien y hacia el bien en el contexto que lideran.
Los líderes necesitan reunir muchas habilidades diferentes, pero también una dimensión humana importante
Cuando pensamos sobre el liderazgo de carácter, nos referimos a un tipo de liderazgo de dimensión personal.
¿Cómo puede la educación del carácter mejorar el mundo?
Creemos que hacen falta tres aspectos. Uno se centra en la ética, ¿cómo saben lo que es correcto? Otro en la evidencia, ¿cómo saben lo que funciona? Y el tercero en el compromiso, ¿cómo saben cómo conseguir que se hagan las cosas?, ¿saben movilizar a otros y marcar la diferencia en la práctica? Estos tres aspectos se alinean con las tres categorías fundamentales, el ser, que es la categoría de la ética, el saber, que es la categoría de la evidencia, y el hacer, que es la categoría del compromiso.
En la universidad nos centramos en tres cuestiones: el propósito, el núcleo del porqué, ¿qué es lo que mueve a nuestros alumnos? Otra cuestión es el carácter, es el quién, es decir, ¿quién tiene que ser para hacer lo que quiere hacer? La tercera cuestión es el juicio, cuyo núcleo es el cómo, ¿cómo hacemos lo correcto en el momento correcto, en el lugar correcto y por la razón correcta?, ¿cómo podemos alinear la motivación con la acción, con el intelecto?, aquí es donde entra el juicio.
El carácter, la dimensión personal, está situado en el centro. No podemos cambiar el mundo sin él
¿Qué es la teoría de la moral ejemplarista?
Se espera que los líderes den ejemplo, que sean modelos de lo que dicen, del cambio que piden. La moral ejemplarista es la teoría filosófica de la ejemplaridad y del aprendizaje a partir de ejemplos. A partir de aquí se construye una teoría moral basada en la primacía del ejemplo. Aprendemos primero de las personas que son modelos o ejemplares, e identificamos las cualidades de carácter que enumeramos a partir de su ejemplo.
Aprendemos primero de las personas que son modelos e identificamos las cualidades de carácter a partir de su ejemplo
En nuestro marco y forma de entender el desarrollo del carácter, aprender y comprometerse con ejemplos de virtud, modelos positivos, es un aspecto clave, una forma fundamental de ayudar a nuestros alumnos.
¿En qué consisten los programas de desarrollo de carácter y liderazgo que organiza para universidades? ¿Nos puede poner algún ejemplo? ¿Sería trasladable a la escuela?
Un aspecto clave de nuestro trabajo en el Oxford Character Project es educar y apoyar la educación del carácter en nuestros estudiantes y en los de otras universidades, otros contextos, de la empresa y de todo el mundo. Uno de los programas que llevamos a cabo desde hace diez años se llama Iniciativa de Liderazgo Global.
Nuestra pedagogía es bastante transferible de un contexto a otro. Se relaciona con lo que son las cualidades del carácter, cualidades del ser, que podemos entender como hábitos. Se desarrollan, en primer lugar, por habituación a través de la práctica. La segunda es la reflexión. En tercer lugar, los ejemplos son la tercera estrategia como ya hemos dicho. En cuarto lugar, la alfabetización de las virtudes. En quinto lugar, la conciencia de los prejuicios y las variables situacionales. En sexto lugar, los recordatorios morales pueden hacer que nuestras normas, lo que importa, lo que es necesario, sea relevante para nosotros. Y luego, en séptimo lugar, amistades de responsabilidad mutua.
¿Cuál es el perfil de un ciudadano con un alto nivel del desarrollo del carácter?
Los ciudadanos con altos niveles de desarrollo del carácter tienen ciertas virtudes fundamentales, que han sido identificadas en relación con las capacidades humanas y que son necesarias. Virtudes como el coraje para afrontar y superar las dificultades. A veces será difícil usar nuestros dones para el bien. No será el camino de menor resistencia. Será difícil, y se necesitará coraje. Por otro lado, la templanza es importante para superar la agitación interior y emocional que a veces puede perturbarnos por dentro. La justicia es fundamental para identificar y trabajar por el bien. Y eso es lo que tratan de hacer los buenos ciudadanos, para hacer avanzar la justicia y las políticas justas en sus ámbitos. Y luego la prudencia, el juicio, para identificar el contexto situacional en el que actuar. Se trata de un componente intelectual: qué hacer, cuando hacerlo y, a continuación, poner en práctica las virtudes de forma pertinente. Estas virtudes cruciales son las que escogeríamos.
¿Cómo se puede medir el impacto del liderazgo del carácter en la comunidad global?
Cuando se trata de medir el carácter, estamos midiendo algo que es muy complicado porque tiene un importante aspecto interno. Las cualidades del carácter tienen un componente motivacional, un componente intelectual y un componente basado en la acción. Así que la motivación importa. Pero, ¿cómo podemos medir la motivación? Hay que pensar muy bien cómo medir el carácter. Tendrá que haber un elemento relevante de autoinforme, de autoconciencia, de autoanálisis. Para que sea lo más sutil posible, tiene que ser un trabajo detallado y psicométricamente validado. Tiene que estar estrechamente vinculado a las cualidades del carácter, que deben estar bien definidas. Los autoinformes pueden ser útiles si se hacen bien.
Las cualidades del carácter tienen un componente motivacional, intelectual y uno basado en la acción
Otro enfoque es pensar en un informe de otros. Las evaluaciones 360 pueden ser útiles para ayudar a la gente a ser consciente de sus acciones y de algunas de las cualidades de carácter que manifiestan.
También hay formas más recientes de medición del carácter a través del gran lenguaje, mediante la evaluación de textos y métodos de procesamiento lingüístico.
¿Qué papel podría jugar una buena educación del carácter en el mundo y la sociedad de la era IA?
En el mundo de la IA, hay más necesidad que nunca de formar ciudadanos y líderes con unas cualidades del carácter fundamentales como responsabilidad, humildad, coraje, etcétera. La IA no sustituye a ninguno de estos aspectos de nuestra personalidad humana.
Tenemos que pensar detenidamente si se trata de una tecnología en la que queremos avanzar por una determinada razón y hacerlo de una manera que tenga en cuenta las consecuencias.
Valora el post
Te puede interesar
