{"id":7664,"date":"2020-10-14T11:11:36","date_gmt":"2020-10-14T11:11:36","guid":{"rendered":"https:\/\/impulseducacio.org\/?p=7664"},"modified":"2023-03-02T10:20:49","modified_gmt":"2023-03-02T10:20:49","slug":"expertos-en-aprendizaje-el-mejor-legado-para-la-siguiente-generacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/impulseducacio.org\/es\/expertos-en-aprendizaje-el-mejor-legado-para-la-siguiente-generacion\/","title":{"rendered":"\u201cExpertos en Aprendizaje\u201d el mejor legado para la siguiente generaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"

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Expertos en Aprendizaje, el mejor legado para la siguiente generaci\u00f3n<\/h1><\/h1><\/div>
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14 October 2020<\/p>\n<\/div>

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Proyecto “Aprendiendo a aprender. El pensamiento herramienta pedag\u00f3gica b\u00e1sica”<\/h2><\/h2><\/div>
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Por Ana Moreno<\/p>\n

En tiempos de pandemia emerge con fuerza la urgencia de dotar a las nuevas generaciones de competencias que les conviertan en aprendices expertos. La base de estas competencias est\u00e1 en una buena selecci\u00f3n de contenidos esenciales y habilidades cognitivas, junto a una actitud positiva para utilizarlas. Para poder llegar a aprendizajes profundos y adquirir la capacidad de seguir aprendiendo a lo largo de toda la vida los estudiantes deben ser buenos pensadores; desarrollar un pensamiento de calidad que sea cr\u00edtico, creativo y a la vez metacognitivo.<\/p>\n

En tiempos de pandemia emerge con fuerza la urgencia de dotar a las nuevas generaciones de competencias que les conviertan en aprendices expertos.<\/p>\n

Durante las dos \u00faltimas d\u00e9cadas la mayor\u00eda de los pa\u00edses incluyen en sus curr\u00edculums oficiales estas competencias intelectuales de una forma u otra. As\u00ed lo hacen tambi\u00e9n el curr\u00edculum catalan y el del resto de comunidades aut\u00f3nomas del estado espa\u00f1ol. Sin embargo, las pruebas PISA, que valoran precisamente estas competencias, no son precisamente halag\u00fce\u00f1as respecto al nivel competencial de los alumnos espa\u00f1oles.<\/p>\n

Aunque muchos pa\u00edses incluyen estas habilidades cognitivas en sus curr\u00edculums, no todos lo hacen de la misma forma. Por ejemplo, tanto Finlandia como Australia, que consiguen buenos resultados en Pisa, lo hacen integrando las destrezas de pensamiento cr\u00edtico expl\u00edcita y transversalmente, de forma que los alumnos adem\u00e1s de aprender los contenidos competencialmente, desarrollan la capacidad de transferir el uso de las destrezas de pensamiento cr\u00edtico a otros contextos de sus vidas. En otros pa\u00edses, entre los cuales se encuentra Espa\u00f1a, el pensamiento cr\u00edtico se integra de forma impl\u00edcita y transversal en las competencias espec\u00edficas por \u00e1reas.<\/p>\n

En estos momentos en que las competencias de pensamiento cr\u00edtico y creativo se hacen vitales para la econom\u00eda de los pa\u00edses y el bienestar de sus ciudadanos, la comunidad cient\u00edfica se pregunta cu\u00e1l es la forma m\u00e1s eficaz de integrarlas en el curr\u00edculum. El presente proyecto tiene como objetivo evaluar la eficacia de los dos planteamientos en la pr\u00e1ctica, el impl\u00edcito y el expl\u00edcito, para poder as\u00ed proponer mejoras en la transferencia a la vida real de dichas competencias, tan fundamentales para nuestro progreso como personas y como pa\u00eds.<\/p>\n<\/div>

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Para llegar a aprendizajes profundos y adquirir la capacidad de seguir aprendiendo a lo largo de toda la vida los estudiantes deben ser buenos pensadores; desarrollar un pensamiento que sea cr\u00edtico, creativo y a la vez metacognitivo.<\/h6>\n<\/div>
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Objetivo del proyecto<\/h3>\n

Partimos del supuesto que las competencias de Pensamiento cr\u00edtico y creativo ayudan a desarrollar la capacidad de aprender a aprender por uno mismo, convirtiendo a los estudiantes en expertos aprendices para toda la vida. El proyecto Aprendiendo a aprender<\/em>\u00a0tiene como objetivo estudiar la eficacia del desarrollo del pensamiento cr\u00edtico y creativo seg\u00fan dos formas distintas de integrarlo en el curr\u00edculum.<\/strong> Por un lado est\u00e1 la forma impl\u00edcita, en que ambas competencias son un objetivo educativo general y se aplica en todas las \u00e1reas integrado de forma impl\u00edcita en sus competencias espec\u00edficas. Por ejemplo, se hace as\u00ed en el curr\u00edculum del estado de California y el estado espa\u00f1ol. Por otro lado est\u00e1 la forma expl\u00edcita, en que el profesorado trabaja destrezas y disposiciones de pensamiento cr\u00edtico y creativo de forma transversal a la vez que ense\u00f1a los contenidos de sus asignaturas. Por ejemplo, se hace as\u00ed en el curr\u00edculum del estado de Victoria, Australia y tambi\u00e9n en Finlandia. De esta forma los estudiantes son conscientes de que van aprendiendo a pensar con eficacia y que ese \u201cpensar bien\u201d les ayuda a su vez, a aprender los contenidos de forma m\u00e1s profunda y competencial.<\/p>\n

Descripci\u00f3n del estudio<\/h3>\n

El estudio consiste en medir y comparar las destrezas y h\u00e1bitos de pensamiento cr\u00edtico en dos grupos distintos de alumnos. En uno se aplicar\u00e1 un programa de desarrollo de pensamiento cr\u00edtico en base a una serie de destrezas que se aplicar\u00e1n expl\u00edcitamente integradas en las actividades de aprendizaje. En el otro se aplicar\u00e1 el curr\u00edculum de forma ordinaria. En este caso se supone que el desarrollo del pensamiento cr\u00edtico y creativo ya est\u00e1 incluido en el aprendizaje competencial previsto para cada \u00e1rea de conocimiento.<\/p>\n

La investigaci\u00f3n se realizar\u00e1 en tres pasos:<\/strong><\/p>\n

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  1. Primer paso:<\/strong> Primera aplicaci\u00f3n del Test \u201cRetos de pensamiento\u201d y el cuestionario \u201cH\u00e1bitos de pensamiento\u201d. Estas pruebas se aplican a dos grupos de alumnos, al \u201cexpl\u00edcito\u201d, que es donde se aplica el programa y al \u201cimpl\u00edcito\u201d, donde no se aplica. Recogida de las medias de rendimiento acad\u00e9mico de los alumnos en las \u00e1reas: ling\u00fc\u00edstica, matem\u00e1tica, cient\u00edfico-tecnol\u00f3gico, sociales. Los alumnos se identificar\u00e1n durante todo el proceso con un c\u00f3digo que el equipo investigador enviar\u00e1 al colegio.<\/li>\n
  2. Segundo paso:<\/strong> Aplicaci\u00f3n sistem\u00e1tica del programa expl\u00edcito para el desarrollo de destrezas y h\u00e1bitos de pensamiento durante 6 meses.<\/li>\n
  3. Tercer paso:<\/strong> Segunda aplicaci\u00f3n del Test \u201cRetos de pensamiento\u201d y el cuestionario \u201cH\u00e1bitos de pensamiento\u201d. Estas pruebas se aplican a dos grupos de alumnos. Recogida de las medias de rendimiento acad\u00e9mico de los alumnos en las \u00e1reas: ling\u00fc\u00edstica, matem\u00e1tica, cient\u00edfico-tecnol\u00f3gico, sociales. Los alumnos se identificar\u00e1n durante todo el proceso con un c\u00f3digo que el equipo investigador enviar\u00e1 al colegio.
    Paso de un cuestionario al profesorado involucrado.<\/li>\n<\/ol>\n

    En la siguiente tabla se expone la distribuci\u00f3n de cursos y destrezas de pensamiento del programa:<\/p>\n<\/div>

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    Los tests \u201cRestos de pensamiento\u201d son diferentes para cada curso. De esta manera se adaptan mejor a la edad de los alumnos\/as. El cuestionario sobre h\u00e1bitos de pensamiento es el mismo para todos los cursos. El cuestionario sobre h\u00e1bitos de pensamiento es el mismo para todos los cursos. De cada curso deben participar dos grupos uno en el que se aplicar\u00e1 el programa y se llama\u00a0grupo expl\u00edcito<\/strong> y el otro donde no se aplica el programa y se llama grupo impl\u00edcito.<\/strong><\/p>\n

    Nombrar a un docente responsable del estudio.<\/strong> Se encargar\u00e1 de gestionar el calendario de actividades, atender a los profesores y profesoras implicados y estar en comunicaci\u00f3n con el equipo investigador.<\/p>\n

    Programa para el desarrollo del pensamiento cr\u00edtico y creativo<\/h3>\n
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    1. \u00c1reas de aplicaci\u00f3n:<\/strong> El programa se aplicar\u00e1 en algunas de las siguientes \u00e1reas: Lengua, matem\u00e1ticas, cient\u00edfico-tecnol\u00f3gica, sociales, en todas o en alguna de ellas, como m\u00ednimo se recomiendan tres asignaturas y tres docentes por curso.<\/li>\n
    2. Preparaci\u00f3n:<\/strong> El profesorado recibir\u00e1 un material y formaci\u00f3n previamente a su aplicaci\u00f3n. El material consistir\u00e1 en las bases de orientaci\u00f3n y r\u00fabricas para cada destreza. La formaci\u00f3n ser\u00e1 sobre la metodolog\u00eda de c\u00f3mo se aplica una base de orientaci\u00f3n y una r\u00fabrica. Se pondr\u00e1n ejemplos concretos del curr\u00edculum actual.<\/li>\n
    3. Aplicaci\u00f3n:<\/strong> Durante seis meses, cada alumno recibir\u00e1 una sesi\u00f3n mensual de cada una de las 4 destrezas de su curso. Al final habr\u00e1 realizado un m\u00ednimo de 6 veces la destreza. Al finalizar el periodo de 6 meses cada profesor entregar\u00e1 al investigador la planificaci\u00f3n de destrezas que ha realizado y las evaluaciones finales de sus alumnos. Adem\u00e1s realizar\u00e1 el cuestionario sobre pr\u00e1ctica docente.<\/li>\n
    4. Evaluaci\u00f3n:<\/strong> Durante el periodo de aplicaci\u00f3n cada alumno deber\u00e1 realizar dos autoevaluaciones con r\u00fabrica de cada destreza, y un control por destreza como prueba final de la habilidad adquirida. Se recomienda que los alumnos trabajen en grupo y que previamente hayan hecho alguna co-evaluaci\u00f3n. A partir de esta evidencias el profesor evaluar\u00e1 el nivel de competencia de cada alumno con cada destreza, poniendo una nota final (nota por destreza y global PC). Estas evaluaciones se entregar\u00e1n al investigador al final de la aplicaci\u00f3n.<\/strong>
      Las notas de Pensamiento Cr\u00edtico deber\u00edan ser evaluables y contar oficialmente en la evaluaci\u00f3n de los alumnos, bien dentro de la \u00e1rea o como competencia transversal.<\/li>\n<\/ol>\n

      Calendario del estudio curso 2020-2021<\/h3>\n<\/div>
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      Invitaci\u00f3n a participar<\/h3>\n

      Este proyecto est\u00e1 abierto a todos los colegios que deseen participar.
      El \u00fanico requisito es estar convencido de que, a pesar de las circunstancias que estamos viviendo en las escuelas de todo el mundo, merece la pena seguir innovando e involucrarse en conseguir evidencias que faciliten mejorar nuestro sistema educativo, por el bien de nuestros alumnos y de los de todo el mundo.<\/p>\n

      Para cualquier duda o aclaraci\u00f3n, ponerse en contacto con: contacte@impulseducacio.org<\/strong><\/p>\n<\/div>

      Formulario de inscripci\u00f3n al proyecto Aprendiendo a aprender. El pensamiento herramienta pedag\u00f3gica b\u00e1sica<\/em><\/h5>\n<\/div>

      Para participar en m\u00e1s de un curso volver a llenar\/enviar el formulario.\u00a0<\/h3>\n<\/div>
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