{"id":6236,"date":"2020-07-08T14:20:39","date_gmt":"2020-07-08T14:20:39","guid":{"rendered":"https:\/\/impulseducacio.org\/?p=6236"},"modified":"2023-03-23T09:40:02","modified_gmt":"2023-03-23T09:40:02","slug":"futuro-educacion-escuelas-que-innoven-aprene-viure-en-la-incertesa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/impulseducacio.org\/es\/futuro-educacion-escuelas-que-innoven-aprene-viure-en-la-incertesa\/","title":{"rendered":"Futuro de la educaci\u00f3n. Escuelas que innovan y aprenden a vivir en la incertidumbre"},"content":{"rendered":"

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Futuro de la educaci\u00f3n. Escuelas que innovan y aprenden a vivir en la incertidumbre<\/h3><\/div>
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8 July 2020<\/p>\n<\/div>

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Plan de acci\u00f3n para dar la mejor respuesta<\/span><\/span><\/h2><\/div>
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Por Ana Moreno<\/p>\n

Mientras presenciamos un cambio de opini\u00f3n tras otro sobre c\u00f3mo deber\u00eda ser la nueva normalidad educativa, pasan los d\u00edas y las escuelas intentan adivinar qu\u00e9 condiciones tendr\u00e1n para abrir el pr\u00f3ximo curso escolar. La incertidumbre supera l\u00edmites insospechados y el cansancio empieza a minar las energ\u00edas de quienes han superado el curso escolar m\u00e1s complicado que se recuerda.<\/p>\n

Finalmente, la administraci\u00f3n educativa ha tomado la decisi\u00f3n de primar la presencialidad como garant\u00eda de calidad educativa para todos, y poner todos los medios necesarios para gestionar la pandemia y proteger la salud en los centros educativos. De esta forma se quiere evitar el impacto nocivo del cierre de las escuelas sobre la salud y aprendizaje de ni\u00f1os y j\u00f3venes, especialmente de aquellos que, por su condici\u00f3n desfavorable, presentan una mayor vulnerabilidad.<\/span><\/p>\n

Esta decisi\u00f3n llega rodeada de pol\u00e9mica y descontento. Probablemente porque llega tarde y contradiciendo anteriores directrices que los m\u00e1s previsores ya estaban preparando cuidadosamente. Lo cierto es que desde finales de abril se sabe que el impacto del cierre de las escuelas sobre la pandemia era de un 15%, muy inferior al distanciamiento en puestos de trabajo 73%, o aislamiento del 45% y cuarentena en casa del 40%. Mientras su coste sobre la continuidad del aprendizaje del alumnado puede ser muy significativo (m\u00e1s en El coronavirus precipita la nueva normalidad educativa en las profundidades de la era digital<\/em><\/a>). Para que nos hagamos una idea, un a\u00f1o escolar perdido equivale a una p\u00e9rdida de entre el 7% y el 10% de los ingresos a lo largo de toda la vida. Y aunque el dinero no es lo m\u00e1s importante, s\u00ed lo es el hecho de que este hecho erosione a\u00fan m\u00e1s la vida de los ni\u00f1os y ni\u00f1as de las familias m\u00e1s desfavorecidas, quienes ya la tienen de por s\u00ed, m\u00e1s que dif\u00edcil.<\/p>\n<\/div>

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Un a\u00f1o escolar perdido equivale a una p\u00e9rdida de entre el 7% y el 10% de los ingresos a lo largo de toda la vida. Y aunque el dinero no es lo m\u00e1s importante, este hecho erosione a\u00fan m\u00e1s la vida de los ni\u00f1os y ni\u00f1as de las familias m\u00e1s desfavorecidas.<\/h6>\n<\/div>
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El presente informe se ha realizado a partir de los datos recogidos con la encuesta Preparados para dar la mejor respuesta<\/em><\/a>, respondida por m\u00e1s de medio millar de docentes de un cuarto centenar de colegios p\u00fablicos y concertados de Catalunya y Baleares. Las 75 preguntas del cuestionario han permitido recoger la experiencia escolar durante el confinamiento y las ideas del profesorado entrevistado sobre la elaboraci\u00f3n de un buen plan de contingencia en caso de volverse a repetir una situaci\u00f3n parecida.<\/span><\/p>\n

Como en las grandes batallas, el profesorado se muestra cansado, en muchos casos exhausto, pero a la vez orgulloso de su haza\u00f1a. Han superado una situaci\u00f3n del todo inimaginable, ha sido duro, dif\u00edcil en muchos momentos, pero la satisfacci\u00f3n de haber sacado lo mejor de s\u00ed mismos se lee entre l\u00edneas, a la vez que muestran una gran claridad de las ideas para volver a enfrentar una hipot\u00e9tica situaci\u00f3n l\u00edmite en el futuro. Su visi\u00f3n se podr\u00eda resumir en pocas palabras: en primer lugar, cuidar a los m\u00e1s vulnerables, en segundo lugar, hacer equipo, y por \u00faltimo, formaci\u00f3n y medios. Un docente comenta ha sido un per\u00edodo ensayo-error, pero hemos aprendido mucho. Ahora queda escribirlo y estar preparados<\/em>.<\/span><\/p>\n

Se sabe por numerosos estudios que la ense\u00f1anza en l\u00ednea no es la panacea. Viendo los resultados de este periodo de educaci\u00f3n virtual forzada, quedan pocas dudas. Si bien es verdad que el profesorado ha sufrido su falta de recursos y competencia digital, el alumnado ha tenido que enfrentarse a la soledad de su habitaci\u00f3n, a unas pantallas poco amigables, y la falta de motivaci\u00f3n y autonom\u00eda, junto a la preocupaci\u00f3n por una situaci\u00f3n incomprensible y angustiosa. Seg\u00fan sus profesores, los alumnos han sufrido por falta de organizaci\u00f3n, retos y expectativas claras, exceso de trabajo y desmotivaci\u00f3n. Adem\u00e1s, han echado mucho de menos a sus compa\u00f1eros y tambi\u00e9n a sus maestros y maestras. Los alumnos con una situaci\u00f3n complicada en sus familias, han estado totalmente perdidos, y, aunque se les ha proporcionado medios, ha sido muy dif\u00edcil por no decir imposible que pudieran seguir las tareas de aprendizaje, en muchos casos. Para el profesorado lo peor ha sido la conciliaci\u00f3n familiar, su falta de preparaci\u00f3n y recursos, junto a las necesidades de alumnos y familias que les obligaba a mantener jornadas de trabajo interminables casi las 24 horas del d\u00eda. Su petici\u00f3n, en caso de repetirse, se centra sobre todo en la necesidad de acompa\u00f1amiento y apoyo, trabajo en equipo, planificaci\u00f3n y una buena gesti\u00f3n de la informaci\u00f3n y de la actividad docente y de acompa\u00f1amiento para poder descansar y desconectar.<\/span><\/p>\n

La visi\u00f3n de los docentes se podr\u00eda resumir en pocas palabras: en primer lugar, cuidar a los m\u00e1s vulnerables, en segundo lugar, hacer equipo, y por \u00faltimo formaci\u00f3n y medios. Un docente comenta \u201cha sido un per\u00edodo ensayo-error, pero hemos aprendido mucho. Ahora queda escribirlo y estar preparados.\u201d <\/span><\/p>\n<\/div>

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Un buen plan de contingencia deber\u00e1 pues contemplar aspectos organizativos y pedag\u00f3gicos para atender a los m\u00e1s necesitados pero la experiencia nos dice que para ello ser\u00e1 imprescindible coordinar y distribuir muy bien la carga de trabajo entre docentes para evitar sobrecargas excesivas y optimizar recursos. La tutor\u00eda deber\u00eda tener un papel prioritario pero debe organizarse de forma eficaz y sostenible para poder atender bien a todos los alumnos y familias, cuidando tambi\u00e9n a tutores y tutoras.<\/span><\/p>\n

Observando los resultados de la encuesta es f\u00e1cil hacer balance de qu\u00e9 cosas han funcionado, cu\u00e1les necesitan mejorar, y en qu\u00e9 hay que cambiar o a\u00f1adir para garantizar una buena gesti\u00f3n de la crisis en el futuro. Aunque las recomendaciones que se ofrecen recorren todas las dimensiones de la gesti\u00f3n y docencia escolar, destacaremos dos que nos parece marcar\u00edan la diferencia: 1) atenci\u00f3n especial al bienestar del profesorado, fomentando el trabajo en equipo y considerando que \u201ca m\u00e1s participaci\u00f3n m\u00e1s compromiso\u201d; y 2) tomar decisiones con una triple visi\u00f3n, el corto, medio y largo plazo, de forma que, por ejemplo, el modelo pedag\u00f3gico con el que se empiece en septiembre tenga una continuidad natural con el modelo que se aplicar\u00eda en caso de una segunda crisis sanitaria.<\/p>\n

Destacamos dos recomendaciones que marcar\u00edan la diferencia: 1) atenci\u00f3n especial al bienestar del profesorado, fomentando el trabajo en equipo y considerando que a m\u00e1s participaci\u00f3n m\u00e1s compromiso; y 2) tomar decisiones con una triple visi\u00f3n, el corto, medio y largo plazo, de forma que, por ejemplo el modelo pedag\u00f3gico con el que se empiece en septiembre tenga una continuidad natural con el modelo que se aplicar\u00eda en caso de una segunda crisis sanitaria.<\/p>\n<\/div>

Buscando el equilibrio<\/h3>\n

En el documento Pla d\u2019actuaci\u00f3 per al curs 2020-2021 en el marc de la pand\u00e8mia<\/a> del departamento de educaci\u00f3n de la Generalitat de Catalunya, se hace hincapi\u00e9 en la importancia de buscar el equilibrio entre la protecci\u00f3n de la salud, la correcta gesti\u00f3n de la pandemia y el derecho de todos los ni\u00f1os y ni\u00f1as a la mejor educaci\u00f3n. Esta idea no es nueva, en su informe Aprendiendo durante la pandemia. De la disrupci\u00f3n a la innovaci\u00f3n<\/a><\/em>, Reimers de la Universidad de Harvard y Schleicher de la OCDE, ya nos hablan de buscar el equilibrio entre las prioridades de la educaci\u00f3n y la salud, la coherencia y la flexibilidad, las necesidades y las capacidades. Est\u00e1 claro que el equilibrio es parte de la soluci\u00f3n. Frente a una situaci\u00f3n tan compleja como la actual, no ser\u00eda bueno tomar posiciones parciales que no tuvieran en cuenta el otro lado de la moneda. Pero, \u00bfd\u00f3nde est\u00e1 el equilibrio entre salud y educaci\u00f3n? \u00bfes posible proteger una de las \u00e1reas sin menoscabar la otra? \u00bfcu\u00e1les deber\u00edan ser los aspectos prioritarios de cada una, en las circunstancias actuales? La experiencia y los resultados de estos meses de confinamiento dan pistas sobre lo que ser\u00eda razonable primar:<\/p>\n