{"id":5930,"date":"2024-12-03T05:35:28","date_gmt":"2024-12-03T05:35:28","guid":{"rendered":"https:\/\/impulseducacio.org\/?p=5930"},"modified":"2024-12-05T16:47:42","modified_gmt":"2024-12-05T16:47:42","slug":"dream-schools-un-modelo-pedagogico-personalizado-y-sostenible","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/impulseducacio.org\/es\/dream-schools-un-modelo-pedagogico-personalizado-y-sostenible\/","title":{"rendered":"Dream schools, un modelo pedag\u00f3gico personalizado y sostenible"},"content":{"rendered":"

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Dream schools, un modelo pedag\u00f3gico personalizado y sostenible para los nuevos tiempos<\/h1><\/div>
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5 December 2024<\/p>\n<\/div>

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Haz del aprendizaje una aventura emocionante, llena de retos y \u00e9xitos para todo el alumnado<\/h2><\/h2><\/div>
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Haz de tu aula un espacio inspirador<\/strong><\/p>\n<\/div>

<\/i>Consigue tu TOOLKIT<\/span><\/a><\/div><\/div><\/div>

Por Ana Moreno<\/p>\n

Un poco de historia<\/h3>\n

Uno de los sucesos que marcan los primeros pasos de Aude!<\/a><\/span>, es la visita de Richard Gerver<\/span><\/a> en noviembre de 2015. No olvidaremos la dram\u00e1tica imagen de una impresionante gr\u00faa desliz\u00e1ndose hacia el mar al intentar sacar un coche del agua. Con esta met\u00e1fora, Gerver quer\u00eda visualizar que la soluci\u00f3n de la educaci\u00f3n no se basa en poner m\u00e1s recursos sino en analizar el problema de ra\u00edz y explorar alternativas creativas.<\/p>\n

De ese encuentro qued\u00f3 una idea clara: \u201cPara que un alumno aprenda y quiera seguir haci\u00e9ndolo toda la vida, su experiencia de aprendizaje debe ser inolvidable e inspiradora\u201d. Ir a la escuela tendr\u00eda que ser como ir a Disney, donde en cada esquina hay una sorpresa, algo interesante, caras sonrientes, diversidad de posibilidades, dijo Richard. En definitiva, donde cada d\u00eda es un d\u00eda especial para todos, sin importar la edad, el talento o las preferencias.<\/p>\n

DS naci\u00f3 como una metodolog\u00eda llamada a transformar el aula, la escuela y cualquier experiencia educativa en una gran aventura, un reto emocionante de superaci\u00f3n y aprendizaje, para todos los alumnos.<\/h5>\n

Un contexto<\/h3>\n

En el mundo actual, el cambio forma parte de la vida cotidiana. Despu\u00e9s de la guerra fr\u00eda, el ministerio de defensa americano cre\u00f3 el acr\u00f3nimo\u00a0<\/span><\/span>VUCA<\/span><\/a> para definir el mundo vol\u00e1til, lleno de incertidumbres y cada vez m\u00e1s complejo y ambiguo que vivimos. La velocidad de los avances tecnol\u00f3gicos y la investigaci\u00f3n hace que grandes descubrimientos como el tel\u00e9grafo, la electricidad o la m\u00e1quina de vapor, que antes pasaban cada cien a\u00f1os, ahora se producen diariamente. En la actualidad, esta visi\u00f3n del mundo se hace cada d\u00eda m\u00e1s real y en todas las esferas sociales: organizaciones, gobiernos, estilos de vida o sistemas de salud y educativos. Se necesita dise\u00f1ar estrategias capaces de dar respuestas de \u00e9xito en un entorno incierto y complejo como el de hoy en d\u00eda.<\/p>\n

Parece como si este mundo altamente globalizado y tecnol\u00f3gico hubiera iniciado un viaje sin retorno al para\u00edso del progreso humano. Sin embargo, en paralelo a estos cambios vertiginosos se producen grandes contradicciones que ponen en una situaci\u00f3n complicada a toda la sociedad, responsables pol\u00edticos y gobiernos. Como la pandemia de la Covid-19 que ha dejado fuera de juego al mundo entero con un confinamiento casi universal. Seg\u00fan las Naciones Unidas, m\u00e1s del 50% de la humanidad vive bajo el umbral de la pobreza, el cambio clim\u00e1tico producido por el \u201cprogreso\u201d puede tener, en poco tiempo, efectos devastadores y en muchas partes del mundo imperan culturas y sistemas pol\u00edticos que est\u00e1n muy lejos de garantizar los derechos humanos y la dignidad de las personas.<\/p>\n

DS se ha hecho la pregunta: \u00bfqu\u00e9 necesitan las nuevas generaciones para hacer frente con \u00e9xito a todos esos retos que plantea el futuro y convertirse en personas \u00edntegras, ciudadanos solidarios y profesionales competentes, que sigan aprendiendo durante toda su vida?<\/p>\n

En su \u00faltimo libro \u201cFuture wise. Educating our children for a changing world\u201d (2014), David Perkins<\/span><\/a><\/span>, despu\u00e9s de hacer un recorrido por el que vale la pena aprender para vivir en el siglo XXI, concluye que lo m\u00e1s necesario es la sabidur\u00eda. Perkins, que presenta Gandhi como paradigma de sabidur\u00eda, explica la siguiente an\u00e9cdota:<\/p>\n<\/div>

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As\u00ed, Dream Schools hace suya la propuesta de David Perkins y asume, como \u00e9l, que aunque sea pretencioso intentar educar para la sabidur\u00eda, s\u00ed que se puede pretender educar para el camino de la sabidur\u00eda.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div>

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As\u00ed, DS hace suya la propuesta de David Perkins y asume, como \u00e9l, que aunque sea pretencioso intentar educar para la sabidur\u00eda, s\u00ed que se puede pretender educar por el camino de la sabidur\u00eda.<\/h5>\n

Un enfoque<\/h3>\n

La mejor manera de predecir el futuro es crearlo, afirma Stephen Covey en \u201cLos 7 h\u00e1bitos de la gente altamente efectiva\u201d, y para hacerlo, propone un camino para la madurez que, gracias a la adquisici\u00f3n de una serie de h\u00e1bitos, conduce a una vida equilibrada y feliz. El enfoque de DS coincide con el de Covey con la idea de ir superando etapas de madurez, y propone\u00a0<\/span>adquirir una de las seis fortalezas del modelo AIRISS2 en cada fase del proceso. De esta manera se puede seguir aprendiendo toda la vida y desarrollar un liderazgo \u00e9tico que permita llegar a la sabidur\u00eda necesaria para vivir de forma plena en el contexto del siglo XXI.\u00a0<\/span><\/p>\n

El modelo DS convierte las 6 fortalezas AIRISS: Autonom\u00eda, Identidad, Resiliencia, Integridad, Sociabilidad y Sabidur\u00eda, en objetivo educativo.<\/h5>\n

Cada detalle del modelo pedag\u00f3gico est\u00e1 dise\u00f1ado para contribuir al desarrollo continuado de las 6 fortalezas de forma hol\u00edstica, consiguiendo as\u00ed una din\u00e1mica de crecimiento que abaste hasta 30 habilidades, actitudes y virtudes necesarias para poner las bases de los cuatro pilares de la educaci\u00f3n del presente y del futuro: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser.\u00a0<\/span><\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

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Una manera de entender la educaci\u00f3n<\/h3>\n

Toda persona es \u00fanica y tiene derecho a la mejor educaci\u00f3n. DS valora esta idea gracias a tres principios educativos que gu\u00edan su implementaci\u00f3n en cada colegio: la equidad, la inclusi\u00f3n y la personalizaci\u00f3n. En sus propuestas sobre equidad, la OCDE plantea la inclusi\u00f3n como la mejor manera de garantizar un est\u00e1ndar de calidad educativa para todos.<\/p>\n

De la misma manera que las mu\u00f1ecas rusas, cada principio se incluye dentro del otro, y es una atenci\u00f3n personalizada de calidad la clave que permite a los otros dos.\u00a0<\/span><\/p>\n

Para garantizar la equidad se optimizan los recursos disponibles para que cada alumno reciba una educaci\u00f3n excelente que favorezca su \u00e9xito escolar y personal.\u00a0<\/span><\/p>\n

En este sentido, su fortaleza m\u00e1s grande es una visi\u00f3n universal del aprendizaje y de la integraci\u00f3n de algunas metodolog\u00edas y herramientas did\u00e1cticas especialmente dise\u00f1adas para potenciar el aprendizaje de cada alumno a partir de su singularidad personal, garantizando su progreso y maduraci\u00f3n continuos.<\/p>\n

Tal como sugiere Pere Pujol\u00e0s<\/a><\/span> en su libro \u201cAprender juntos alumnos diferentes\u201d (2003), la atenci\u00f3n a la diversidad en la escuela va mucho m\u00e1s all\u00e1 de poner juntos a alumnos diferentes en una aula. Implica trabajar y aprender juntos, los unos con los otros, porque todo el mundo tiene algo a aportar, con unas capacidades o con otras, de una cultura, raza, nivel econ\u00f3mico, etc. La inclusi\u00f3n educativa es un principio b\u00e1sico para un mundo y una sociedad que tiene como meta incluir a todas las personas.\u00a0<\/span><\/p>\n

DS ve en el aprendizaje cooperativo un aliado perfecto para conseguir que los alumnos vivan juntos sus experiencias de aprendizaje y se ayuden los unos a los otros en su aventura diaria de crecimiento en las aulas.<\/h5>\n

Pero la inclusi\u00f3n y la equidad no son posibles sin una personalizaci\u00f3n de verdad de la educaci\u00f3n. V\u00edctor Garc\u00eda Hoz<\/span><\/a> desarrolla, en la d\u00e9cada de los sesenta, un movimiento pedag\u00f3gico renovador: \u201cEducaci\u00f3n personalizada\u201d. Partiendo de una visi\u00f3n personalista, Garc\u00eda Hoz crea toda una arquitectura pedag\u00f3gica orientada a conseguir desplegar al m\u00e1ximo el potencial de cada alumno y de cada alumna.<\/p>\n

El modelo DS se inspira en este gran pedagogo y considera la atenci\u00f3n personalizada de la autonom\u00eda, la singularidad y la apertura de cada alumno y alumna como base para generar una din\u00e1mica de crecimiento continuo.<\/p>\n

Desde la Universidad Harvard, Todd Rose<\/span><\/a> explica que las fuerzas a\u00e9reas americanas contaban, en la d\u00e9cada de los cincuenta, con los mejores pilotos y los mejores aviones, pero no obten\u00edan unos buenos resultados. Despu\u00e9s de una larga investigaci\u00f3n, a un ingeniero se le ocurri\u00f3 estudiar las cabinas de los aviones y descubri\u00f3 que ning\u00fan piloto encajaba en ellas: estaban hechas para el \u201cpiloto medio\u201d y este no exist\u00eda. El doctor Rose, escritor del best-seller \u201cSe acab\u00f3 el promedio\u201d<\/a><\/span> (2016), intenta cambiar el paradigma educativo centrado en el alumno medio para centrarlo en cada individuo y conseguir as\u00ed un m\u00e1ximo rendimiento.\u00a0<\/span><\/p>\n

Para Rose es el contexto educativo el que se debe adaptar a las necesidades del aprendizaje de cada alumno, poniendo a cada unos los retos de aprendizaje adecuados para su desarrollo en cada momento.<\/h5>\n

Pero como dice C\u00e9sar Coll<\/span><\/a> (2018), personalizar en educaci\u00f3n requiere una visi\u00f3n global que estimule un aprendizaje personal y con sentido para cada uno de los aprendices, independientemente del lugar donde aprenden.<\/p>\n

DS toma a los tres autores como referencia y propone una educaci\u00f3n personalizada, centrando la atenci\u00f3n de la actividad educativa y\u00a0<\/span>priorizando los recursos hacia un desarrollo de todo el potencial de cada alumno y alumna.<\/p>\n

Basado en evidencias<\/h3>\n

Como ya dijo S\u00e9neca, lo que se aprende de ra\u00edz nunca se olvida del todo. En la actualidad, hay numerosas evidencias sobre lo que funciona en educaci\u00f3n y como aprenden las personas. DS asume algunas de las m\u00e1s relevantes y las toma como fundamento de su propuesta pedag\u00f3gica. En los \u00faltimos a\u00f1os, ha habido grandes avances cient\u00edficos en psicolog\u00eda y pedagog\u00eda, muchos de ellos se han visto fortalecidos por una ciencia emergente: la neuroeducaci\u00f3n.<\/p>\n

Carol Dweck<\/a><\/span> revoluciona la psicolog\u00eda de la educaci\u00f3n con su investigaci\u00f3n sobre los efectos de una mentalidad de crecimiento en el rendimiento personal y acad\u00e9mico. Para la doctora Dweck, si unos padres quieren darle a sus hijos un regalo, lo mejor que pueden hacer es ense\u00f1arles a querer los retos, crecer de sus errores, disfrutar del esfuerzo y seguir aprendiendo siempre. De esta manera, sus hijos no dependen del elogio y tendr\u00e1n toda una vida para crecer confiando en s\u00ed mismos.\u00a0<\/span><\/p>\n

DS cambia el paradigma del profesorado respecto a sus alumnos de manera que huye de las etiquetas y promueve los retos, el esfuerzo y una actitud positiva con el error y el aprendizaje.<\/h5>\n

El documento \u201cLa naturaleza del aprendizaje. La investigaci\u00f3n inspira la pr\u00e1ctica\u201d<\/a><\/span> de la OCDE propone siete principios necesarios para dise\u00f1ar entornos educativos que promuevan un aprendizaje de calidad:\u00a0<\/span><\/p>\n

    \n
  1. \n

    Los aprendices <\/span>en el centro.<\/span><\/p>\n<\/li>\n

  2. La naturaleza social<\/span> del aprendizaje.<\/span><\/li>\n
  3. Las emociones<\/span> son esenciales para el aprendizaje.<\/span><\/li>\n
  4. Reconocer las diferencias<\/span> individuales.<\/span><\/li>\n
  5. Incluir <\/span>a todos los estudiantes.<\/span><\/li>\n
  6. Evaluaci\u00f3n<\/span> para el aprendizaje.<\/span><\/li>\n
  7. Construir conexiones<\/span> horizontales.<\/span><\/li>\n<\/ol>\n

    Estos siete principios se complementan con las evidencias generadas por una ciencia neuroeducativa cada d\u00eda m\u00e1s consolidada y prol\u00edfica que constata la importancia de prestar una especial atenci\u00f3n a la cura y desarrollo del cerebro para garantizar, no solo, el rendimiento acad\u00e9mico, sino tambi\u00e9n una vida emocionalmente equilibrada y sabiamente dirigida.<\/p>\n

    Como bien dice el fil\u00f3sofo Isauro Blanco en su libro \u201cMindware\u201d (2014) sobre neuroeducaci\u00f3n:<\/p>\n<\/div>

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    \u201cNo es exagerado pensar que la inteligencia humana es esencialmente social y que las interacciones personales plasman no solo el funcionamiento cerebral, sino tambi\u00e9n su estructura org\u00e1nica. Cada vez queda m\u00e1s claro que la estructura y la funci\u00f3n del cerebro est\u00e1n determinadas por la manera en que las experiencias dan forma a la madurez gen\u00e9ticamente programada del sistema nervioso.\u201d<\/p>\n<\/div><\/div><\/div>

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    DS hace su progreso cient\u00edfico y dise\u00f1a, a partir de sus evidencias, un modelo de aprendizaje integrado y eficaz, din\u00e1mico y sostenible.<\/h5>\n

    Por otro lado, \u201cVisible learning\u201d (2009) y “Visible thinking. The sequel<\/a><\/span>” (2023) son los estudios con m\u00e1s influencia en el mundo educativo internacional. En el primero, su autor, John Hattie<\/a><\/span>, detalla el an\u00e1lisis de 250 factores de rendimiento escolar, procedentes de los resultados obtenidos en m\u00e1s de 80.000 investigaciones emp\u00edricas con muestras que suman m\u00e1s de 300 millones de estudiantes. En el segundo estudio, adem\u00e1s de revisar literatura de los \u00faltimas a\u00f1os, ampl\u00eda los \u00e1mbitos a los docentes, al centro o a las familias.
    \nPara Hattie, cinco de los factores con m\u00e1s impacto en el rendimiento del alumno son:<\/p>\n

      \n
    1. Efectividad<\/span> del profesor, claridad, credibilidad, mentalidad de crecimiento.<\/span><\/li>\n
    2. Expectativas<\/span> de los alumnos.<\/span><\/li>\n
    3. Respuestas a su intervenci\u00f3n y feedback.<\/span><\/span><\/li>\n
    4. Tareas de an\u00e1lisis cognitivo.<\/span><\/span><\/li>\n
    5. Implicaci\u00f3n<\/span> de las familias.<\/span><\/li>\n<\/ol>\n

      Finalmente, otros avances pedag\u00f3gicos que causan un gran cambio de paradigma sobre el aprendizaje son los neurocognitivos relacionados con la memoria y la atenci\u00f3n<\/a><\/span>, y tambi\u00e9n el enfoque del pensamiento individual y cooperativo como motor principal del proceso de aprendizaje.<\/p>\n

      Las partes del todo<\/h3>\n

      Tal como comenta el pedagogo Dylan Wiliam<\/a><\/span> (2014):<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

      <\/div><\/div>

      \u201cEl impacto m\u00e1s grande en el aprendizaje procede de experiencias diarias que viven los alumnos en las aulas, a consecuencia de como ense\u00f1a el profesorado, y no tanto por lo que ense\u00f1an\u201d.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div>

      <\/div><\/div><\/div>

      El m\u00e9todo de ense\u00f1anza, sin ser la \u00fanica cosa importante, es determinante para promover un aprendizaje significativo y personal que ayude al alumno a convertirse en un aprendiz experto para toda la vida.<\/p>\n

      Un modelo pedag\u00f3gico que d\u00e9 respuesta al presente y futuro debe integrar diferentes metodolog\u00edas que trabajen juntas para lograr los objetivos educativos.<\/p>\n

      En su libro \u201cNeuroeducaci\u00f3n en el aula\u201d (2018), Jes\u00fas Guill\u00e9n<\/a><\/span> hace una buena s\u00edntesis de las conexiones entre evidencias sobre como aprendemos y metodolog\u00edas para poder darles forma en las aulas y propone 7 claves para la motivaci\u00f3n:\u00a0<\/span><\/p>\n

        \n
      1. \u00a1Qu\u00e9 curiosidad! <\/span>Iniciar un tema con algo que despierte la curiosidad.<\/span><\/li>\n
      2. \u00a1Esto me interesa!<\/span> Objetivos de aprendizaje contextualizados.<\/span><\/li>\n
      3. \u00a1Acepto el reto! Retos<\/span> que exijan el esfuerzo adecuado.<\/span><\/li>\n
      4. \u00a1Soy el protagonista! Favorecer la participaci\u00f3n.<\/span><\/span><\/li>\n
      5. \u00a1Progreso!<\/span> Mentalidad de crecimiento.<\/span><\/li>\n
      6. \u00a1M<\/strong>erece la pena<\/span>! Centrar el elogio en el esfuerzo.<\/span><\/li>\n
      7. \u00a1Soy \u00fatil!<\/span> Cooperar para aprender.<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>
        <\/span><\/div>

        DREAM SCHOOLS es fruto del dise\u00f1o cuidadoso de un m\u00e9todo que integra diferentes metodolog\u00edas, estrategias y t\u00e9cnicas did\u00e1cticas unidas para cooperar con un objetivo com\u00fan: conseguir el aprendizaje eficaz y desarrollo integral de todos los alumnos, adapt\u00e1ndose a las necesidades de cada singularidad, en cada uno de sus periodos madurativos.\u00a0<\/span><\/p>\n

        Todos juntos cooperan y se ayudan de la tecnolog\u00eda para lograr el \u00e9xito educativo basado en las evidencias sobre aprendizaje del s. XXI.<\/h5>\n

        Es un todo que se compone de cinco componentes esenciales:\u00a0<\/span><\/p>\n

          \n
        1. Aprendizaje cooperativo (AC).\u00a0<\/span><\/li>\n
        2. Pensamiento cr\u00edtico y creativo (PCC).\u00a0<\/span><\/li>\n
        3. Evaluaci\u00f3n formativa (AF).\u00a0<\/span><\/li>\n
        4. Dise\u00f1o Universal para el Aprendizaje, Aprendizaje Personalizado y Tecnolog\u00eda (DUAPT<\/span>)<\/li>\n
        5. Aprendizaje Competencial y Proyectos (ACP).\u00a0<\/span><\/li>\n<\/ol>\n

          Los tres primeros forman la base sobre la que se construyen los otros dos. Cada uno aporta algo necesario y complementario al resto.\u00a0<\/span><\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

          <\/span><\/div>

          Cada elemento es necesario para garantizar alg\u00fan principio de aprendizaje, alguna clave para la motivaci\u00f3n y lograr los objetivos educativos DS, las fortalezas AIRISS para el siglo XXI.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

          <\/span><\/div>

          Aprendizaje cooperativo, pensamiento y evaluaci\u00f3n<\/h3>\n

          El aprendizaje cooperativo (a partir de ahora AC) es, seg\u00fan los hermanos Roger y David Johnson<\/a><\/span> (1999): \u201cEl uso did\u00e1ctico de grupos reducis en los que los alumnos trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los otros.\u201d<\/p>\n

          Para Pujol\u00e0s (2002) \u201cUna estructura de aprendizaje organizada de manera cooperativa posibilita sin duda que los centros educativos acontezcan, cada vez m\u00e1s, colegios para todos, en los que puedan aprender juntos alumnos diferentes\u201d.\u00a0<\/span><\/p>\n

          La cooperaci\u00f3n en grupos peque\u00f1os de alumnos para aprender juntos, es una herramienta eficaz para la atenci\u00f3n personalizada de los alumnos.<\/h5>\n

          Las evidencias demuestran que la cooperaci\u00f3n, comparada con los m\u00e9todos competitivo e individualista, da lugar a los siguientes resultados:<\/p>\n