{"id":5215,"date":"2020-06-16T08:09:08","date_gmt":"2020-06-16T08:09:08","guid":{"rendered":"https:\/\/impulseducacio.org\/?p=5215"},"modified":"2023-03-02T10:39:23","modified_gmt":"2023-03-02T10:39:23","slug":"taller-thinking-to-learn-por-dos-grandes-figuras-del-pensamiento-perkins-y-swartz","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/impulseducacio.org\/es\/taller-thinking-to-learn-por-dos-grandes-figuras-del-pensamiento-perkins-y-swartz\/","title":{"rendered":"Taller \u201cthinking to learn\u201d por dos grandes figuras del pensamiento, Perkins y Swartz"},"content":{"rendered":"

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Taller thinking to learn\u00a0por dos grandes figuras del pensamiento, Perkins y Swartz<\/h1><\/div>
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16 June 2020<\/p>\n<\/div>

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Promover el pensamiento como herramienta pedag\u00f3gica b\u00e1sica <\/span><\/h2><\/div>
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Por Ana Moreno<\/p>\n

Thinking to learn<\/em>\u00a0es el t\u00edtulo de un workshop sobre pensamiento creado por Robert Swartz<\/a> y David Perkins<\/a>. Dos de los mejores expertos mundiales en desarrollo de la capacidad cognitiva que adem\u00e1s son promotores de la conferencia internacional de pensamiento ICOT desde su origen el 1982 en las islas Fiji. Este taller se ha impartido a m\u00e1s de un millar de profesores y profesoras en diferentes ciudades de la geograf\u00eda espa\u00f1ola, Madrid, Sevilla y Barcelona.<\/span><\/p>\n

El formato de este curso de dos d\u00edas es muy pr\u00e1ctico. Los dos ponentes se alternan a medida que introducen diferentes estrategias de pensamiento, rutinas David y destrezas Bob, mientras explican alg\u00fan ejemplo y proponen tareas a la audiencia para que ellos y ellas, en peque\u00f1os grupos cooperativos, dise\u00f1en actividades para sus aulas.<\/p>\n

El marco pedag\u00f3gico del contenido es \u201cel pensamiento como herramienta de aprendizaje\u201d. Pensar para aprender es un tipo de filosof\u00eda, una forma de entender el aprendizaje que tiene un doble objetivo, por un lado llegar a una comprensi\u00f3n profunda de los contenidos curriculares y por el otro aprender a pensar, es decir, llegar a ser un pensador competente.<\/span><\/p>\n

Rutinas<\/h3>\n

Para David el aprendizaje a menudo es pasivo, falta comprensi\u00f3n y visi\u00f3n global y est\u00e1 poco conectado a la vida de los estudiantes. La soluci\u00f3n est\u00e1 en ayudar a nuestros alumnos a ser \u201cm\u00e1s inteligentes\u201d y esto se puede hacer optimizando el pensamiento haci\u00e9ndolo visible y expl\u00edcito. \u201cVer y tocar\u201d el pensamiento permite seguir su proceso y comprender con m\u00e1s profundidad cada contenido y aplicarlo m\u00e1s conectado y con m\u00e1s amplitud.<\/p>\n

Perkins propone usar rutinas de pensamiento que ayuden al alumno a hacerse preguntas para explorar los contenidos a la vez que desarrolla unos h\u00e1bitos o disposiciones que lo har\u00e1n m\u00e1s competente. Una rutina es una secuencia de preguntas que dirigen el pensamiento en una direcci\u00f3n concreta. Las rutinas se aprenden f\u00e1cilmente, tienen pocos pasos e invocan pensamiento de alto nivel. Hay muchas rutinas diferentes para cada momento del ciclo del aprendizaje: 1) Ideas previas; 2) Introducci\u00f3n; 3) Comprensi\u00f3n; 4) Aplicaci\u00f3n a la resoluci\u00f3n de un problema. Otras rutinas como el 3-2-1 son metacognitivas y sirven para pensar sobre el mismo pensamiento.<\/p>\n<\/div>

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Una rutina es una secuencia de preguntas que se aprenden f\u00e1cilmente, tienen pocos pasos e invocan pensamiento de alto nivel.<\/h6>\n<\/div>
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Durante la formaci\u00f3n se van introduciendo y aplicando rutinas para descubrir su potencial y aplicabilidad en el aula. Algunas de las<\/span> rutinas <\/a>m\u00e1s interesantes son:<\/span><\/span><\/p>\n