Hay conversaciones que no se olvidan. Una de ellas tuvo lugar hace poco m\u00e1s de un a\u00f1o, con responsables de organizaciones escolares que reflexionaban sobre la formaci\u00f3n de sus directivos. Su reivindicaci\u00f3n fue un\u00e1nime: era necesario pasar de una direcci\u00f3n gestora, atrapada en la administraci\u00f3n cotidiana, a un liderazgo pedag\u00f3gico y colaborativo, con visi\u00f3n y arraigo en la evidencia. Poco despu\u00e9s, el GEM Report 2024-2025 de la UNESCO ven\u00eda a confirmar con datos lo que aquella conversaci\u00f3n ya intu\u00eda: el liderazgo educativo es el segundo factor escolar de mayor influencia sobre el aprendizaje, solo por detr\u00e1s de la acci\u00f3n docente. La palanca estaba identificada. La pregunta era c\u00f3mo accionarla. De esa inquietud naci\u00f3 un grupo de trabajo con expertos catalanes de perfil diverso: Coral Reg\u00ed, Miquel \u00c0ngel Prats, Pepe Men\u00e9ndez, Neus Lorenzo, Maria Rosa Buxarrais, Josep Maria Esteve, Montse Jim\u00e9nez, Anna Jolonch, Jes\u00fas Moral. En las primeras reuniones surgi\u00f3 la idea de crear el congreso Liderar la escuela del futuro.<\/p>\n
As\u00ed fue como en febrero de 2026 tuvo lugar la primera edici\u00f3n del I Congreso Impuls Educaci\u00f3, superando todas las expectativas, incluso las meteorol\u00f3gicas: cuando una alerta civil oblig\u00f3 a pasar el primer d\u00eda al formato online en cuesti\u00f3n de horas. El evento se inaugur\u00f3 en el Aula Magna de la UIC, vac\u00eda de personas f\u00edsicas, pero llena de presencias digitales, una paradoja con un mensaje contundente: \u00abLiderar es tambi\u00e9n saber gestionar la incertidumbre, tomar decisiones dif\u00edciles y adaptar el rumbo sin perder el prop\u00f3sito\u00bb. Ese d\u00eda, todos lo pusimos en pr\u00e1ctica.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>
Este ejemplar de Di\u00e0legs recoge precisamente todas las voces de este primer congreso, las nacionales y las internacionales, cada una con un mensaje potente y enriquecedor que tuvo gran impacto en los asistentes. Andy Hargreaves reivindic\u00f3 el liderazgo desde el medio como coraz\u00f3n del cambio educativo y el fracaso sistem\u00e1tico de las reformas impuestas desde arriba. John Hattie aport\u00f3 el respaldo de 2.500 metaan\u00e1lisis para proponer cinco argumentos clave que tienen la \u201cmagia\u201d de llevar a las escuelas de la zona de rendimiento ordinario a la excelencia. Anna Cristina d’Addio, desde el GEM Report, record\u00f3 que la educaci\u00f3n no cambia con documentos: cambia a trav\u00e9s de las personas. Anna Jolonch reformul\u00f3 una pregunta de fondo \u2014qu\u00e9 escuela para qu\u00e9 mundo\u2014 y, junto a Maria Rosa Buxarrais, situ\u00f3 el prop\u00f3sito moral en el centro de cualquier liderazgo educativo genuino. Para H\u00e9ctor Ruiz Mart\u00edn el reto es construir una innovaci\u00f3n que nazca del problema, no del entusiasmo, y se eval\u00fae con criterios cient\u00edficos, pasando del dogma a la evidencia.<\/p>\n
En el congreso hubo tambi\u00e9n un espacio para debates y mesas redondas, con referencias al contexto y an\u00e1lisis de ideas clave para impulsar un liderazgo eficaz con visi\u00f3n \u00e9tica y pedag\u00f3gica. Como cab\u00eda esperar, uno de los momentos que m\u00e1s entusiasmo levant\u00f3 fueron los paneles de experiencias, pues manifestaron la alta profesionalidad en liderazgo transformador de muchos centros catalanes, pero en este caso no como concepto, sino como algo que est\u00e1 ocurriendo en muchas escuelas<\/p>\n<\/div>
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Di\u00e0legs julio 2026 Vol. 6 \u00b7 N\u00fam. 1<\/h2>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>