{"id":47077,"date":"2025-05-30T08:04:35","date_gmt":"2025-05-30T08:04:35","guid":{"rendered":"https:\/\/impulseducacio.org\/?p=47077"},"modified":"2025-05-30T08:04:35","modified_gmt":"2025-05-30T08:04:35","slug":"educacion-del-caracter-liderar-comunidades-que-ponen-a-la-persona-en-el-centro","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/impulseducacio.org\/es\/educacion-del-caracter-liderar-comunidades-que-ponen-a-la-persona-en-el-centro\/","title":{"rendered":"Educaci\u00f3n del car\u00e1cter: liderar comunidades que ponen a la persona en el centro"},"content":{"rendered":"

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Educaci\u00f3n del car\u00e1cter: liderar comunidades que ponen a la persona en el centro<\/p>\n<\/div><\/h1><\/div>

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30 May 2025<\/p>\n<\/div>

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Become impulsa comunidades educativas centradas en el bienestar, la integridad y la identidad<\/h2>\n<\/div>
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por Ana Moreno Salvo<\/p>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

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Juan P. Dabdoub Gonz\u00e1lez<\/strong> es Profesor y Doctor de Teor\u00eda de la Educaci\u00f3n en la Facultad de Educaci\u00f3n y Psicolog\u00eda de la Universidad de Navarra. Es codirector de Become<\/a><\/span> desde 2022. Lleva desde 2015 investigando y promoviendo la educaci\u00f3n del car\u00e1cter con el apoyo de la Templeton World Charity Foundation<\/a><\/span> por todo el mundo, con especial atenci\u00f3n al liderazgo.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div>

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Aitor Rodr\u00edguez Salaverr\u00eda<\/strong> es doctorando en la Facultad de Educaci\u00f3n y Psicolog\u00eda de la Universidad de Navarra, trabajando en una tesis orientada a investigar y promover el desarrollo del car\u00e1cter en comunidades universitarias residenciales. Es codirector de Become desde 2022.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

Entrevista a Juan P. Dabdoub y Aitor R. Salaverr\u00eda<\/h3>\n
\u00bfQu\u00e9 aporta la educaci\u00f3n del car\u00e1cter a la formaci\u00f3n de los futuros ciudadanos del siglo XXI?<\/h5>\n

Los centros educativos est\u00e1n incidiendo en el desarrollo del car\u00e1cter de sus estudiantes, lo quieran o no, de modo consciente o inconsciente. Ya Arist\u00f3teles, hace m\u00e1s de dos mil a\u00f1os, advirti\u00f3 de que la mera presencia de los adultos influye en el car\u00e1cter de los ni\u00f1os, mucho m\u00e1s si se trata de una relaci\u00f3n tan estrecha y prolongada como la que hay entre profesores y alumnos.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

Los centros educativos est\u00e1n incidiendo en el desarrollo del car\u00e1cter de sus estudiantes de modo consciente o inconsciente<\/h6>\n<\/div><\/div><\/div>
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Por lo tanto, m\u00e1s que plantearse si deben o no apostar por la educaci\u00f3n del car\u00e1cter, queremos ayudar a los centros educativos a caer en la cuenta de que ya lo est\u00e1n haciendo. Se trata de revisar lo que ya hacemos para que de un modo estrat\u00e9gico e intencional favorezca el crecimiento de las personas.<\/p>\n

\u00bfC\u00f3mo nace Become, cu\u00e1l es su prop\u00f3sito y a qui\u00e9n va dirigido?<\/h5>\n

Become se origin\u00f3 como un “spin-off” del trabajo de investigaci\u00f3n y desarrollo que hemos realizado durante los \u00faltimos diez a\u00f1os en el Grupo Educaci\u00f3n Ciudadan\u00eda y Car\u00e1cter<\/a><\/span> de la Universidad de Navarra, en colaboraci\u00f3n con el Center for Character and Citizenship<\/a><\/span> de la Universidad de Missouri-St. Louis, y con el generoso apoyo de la Templeton World Charity Foundation.<\/p>\n

Procuramos ayudar a las comunidades a generar las condiciones que promuevan el crecimiento personal, el desarrollo del car\u00e1cter y el bienestar de sus miembros.<\/p>\n

Creemos que los principios que pueden hacer que un colegio sea un lugar id\u00f3neo para el crecimiento de las personas tambi\u00e9n podr\u00edan guiar el d\u00eda a d\u00eda de una universidad, una residencia, una empresa, un hospital o, incluso, una familia<\/p>\n

En el caso de la educaci\u00f3n del car\u00e1cter, \u00bfpor qu\u00e9 se centran en los l\u00edderes y no en los docentes?<\/h5>\n

Los estudios sugieren que lo m\u00e1s relevante a la hora de promover el desarrollo del car\u00e1cter es la cultura del centro. Nosotros tratamos de ayudarles a ver que lo que realmente est\u00e1 dando forma a los estudiantes es la vida ordinaria del centro que de modo cotidiano va incidiendo en su desarrollo. M\u00e1s que pensar en hacer cosas para promover el desarrollo del car\u00e1cter, se tratar\u00eda de ver c\u00f3mo somos y c\u00f3mo hacemos las cosas que ya hacemos: cu\u00e1les son nuestras prioridades, qu\u00e9 tipo de relaciones se generan en el centro, cu\u00e1les son las motivaciones que nos mueven, o qu\u00e9 nivel de implicaci\u00f3n existe por parte de alumnos y profesores.<\/p>\n

Promover el desarrollo integral de las personas dentro de las instituciones requiere un redise\u00f1o de los elementos ordinarios que conforman su existencia y din\u00e1micas cotidianas. Este redise\u00f1o debe priorizar a la persona en su quehacer y raz\u00f3n de ser, por encima de los resultados, la utilidad o la productividad.<\/p>\n

Nos centramos en los l\u00edderes porque son los que tienen en su mano poder tomar las decisiones que inciden de un modo significativo en la cultura de la comunidad escolar. La labor que realizan los docentes para promover el crecimiento de las personas es insustituible, pero decidimos comenzar por los l\u00edderes por motivos estrat\u00e9gicos.<\/p>\n<\/div>

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Nos centramos en los l\u00edderes porque pueden acompa\u00f1ar y orientar los cambios que dan forma a la cultura del centro<\/h6>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>
\u00bfQu\u00e9 condiciones debe tener una comunidad educativa para ofrecer una buena educaci\u00f3n del car\u00e1cter?<\/h5>\n

El dise\u00f1o de la educaci\u00f3n actual est\u00e1 especialmente orientado a dos objetivos: saber m\u00e1s cosas y saber hacer m\u00e1s cosas. Sin despreciar estos dos objetivos, en Become invitamos a redise\u00f1ar la educaci\u00f3n para priorizar tres fines esenciales para que una persona pueda llegar a ser la mejor versi\u00f3n de s\u00ed misma: bienestar, integridad e identidad.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

En Become invitamos a redise\u00f1ar la educaci\u00f3n para priorizar tres fines esenciales: bienestar, integridad e identidad<\/h6>\n<\/div><\/div><\/div>
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Con bienestar nos referimos a promover las condiciones necesarias para que las personas puedan estar bien f\u00edsica y psicol\u00f3gicamente. Las personas no pueden desarrollarse propiamente si no se sienten seguras y queridas o si est\u00e1n al borde del colapso por cansancio.<\/p>\n

La integridad abarca el espectro de la moral, la \u00e9tica, el desarrollo del car\u00e1cter, las virtudes y los valores. Este nivel responde a la pregunta: \u00bfc\u00f3mo soy? Se trata de dise\u00f1ar la educaci\u00f3n de tal modo que pueda promoverse el cultivo de virtudes, es decir, disposiciones estables para hacer el bien.<\/p>\n

Por \u00faltimo, el nivel de identidad responde a la pregunta: \u00bfqui\u00e9n soy yo? Ya puedes tener todas las virtudes y estar motivado para hacer muchas cosas buenas, pero eso no responde qu\u00e9 cosas buenas har\u00e1s con tu vida, teniendo en cuenta que no puedes hacerlas todas.<\/p>\n

\u00bfCu\u00e1les son los rasgos diferenciales de Become frente a otros modelos formativos?<\/h5>\n

Proponemos cinco argumentos que caracterizan nuestro enfoque formativo:<\/p>\n

1.Nos centramos en lo que se puede cambiar.<\/strong><\/p>\n

Become no se centra en los aspectos que no se pueden cambiar, o cuyo cambio est\u00e1 fuera del alcance de los educadores. Por el contrario, proponemos centrarnos en aquellos aspectos cuyo cambio s\u00ed depende de los l\u00edderes y de las personas que forman parte de su comunidad.<\/p>\n

2. Empezamos por los l\u00edderes.<\/strong><\/p>\n

Become se centra en los l\u00edderes para iniciar y sostener el redise\u00f1o de las comunidades educativas para generar una cultura que promueva efectivamente el desarrollo del car\u00e1cter de los estudiantes. Lo primero que los directores pueden cambiar o mejorar para promover una mejor cultura en sus centros es su propio car\u00e1cter y estilo de liderazgo.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

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Mejorar la cultura de un centro empieza por revisar el estilo de liderazgo y el car\u00e1cter de quien lo dirige<\/h6>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

Nuestros programas abordan esta preocupaci\u00f3n no dictando a los l\u00edderes c\u00f3mo deben ser, sino ayud\u00e1ndoles a ser m\u00e1s conscientes de c\u00f3mo son en realidad, a reflexionar sobre c\u00f3mo les gustar\u00eda ser y anim\u00e1ndolos a iniciar este proceso.<\/p>\n

3. Modelamos la cultura para el desarrollo del car\u00e1cter.<\/strong><\/p>\n

Nuestros programas utilizan lecturas, conversaciones, reflexiones, v\u00eddeos, trabajo en equipo y otras actividades para lograr sus objetivos. Sin embargo, el medio m\u00e1s significativo que utilizamos es generar con los l\u00edderes participantes el tipo de comunidad (cultura, clima, ethos) que ellos podr\u00edan generar al regresar a sus centros. El dise\u00f1o de estos programas responde \u00edntegramente a los principios de redise\u00f1o escolar propuestos.<\/p>\n

No es solo un programa que incluye teor\u00eda y pr\u00e1ctica: es tambi\u00e9n la experiencia directa de esas pr\u00e1cticas.<\/p>\n

4. Evitamos las recetas generales.<\/strong><\/p>\n

Nuestro enfoque comparte la convicci\u00f3n de que no existe un programa o plan de estudios para la educaci\u00f3n del car\u00e1cter que funcione en todos los centros educativos, ni que funcione indefinidamente. Cada centro tiene sus propios problemas, recursos y retos, y lo que hay que hacer en \u00e9l para transformar su cultura es una soluci\u00f3n particular, y esa soluci\u00f3n debe ser lo suficientemente flexible para poder adaptarse a un mundo que cambia r\u00e1pidamente.<\/p>\n

5. No pedimos hacer m\u00e1s cosas.<\/strong><\/p>\n

La esencia de la promoci\u00f3n del desarrollo del car\u00e1cter no consiste en hacer m\u00e1s cosas, sino en redise\u00f1ar los elementos ordinarios de la educaci\u00f3n, porque la puesta en marcha de iniciativas extraordinarias suele requerir tiempo y recursos de los que los centros educativos carecen, mientras que las cosas ordinarias se har\u00e1n de todos modos e, intencionalmente o no, repercutir\u00e1n en el desarrollo de los estudiantes.<\/p>\n

Diversos estudios demuestran que los centros que integran la educaci\u00f3n del car\u00e1cter a trav\u00e9s de este enfoque de redise\u00f1o obtienen, en \u00faltima instancia, mejores resultados acad\u00e9micos.<\/p>\n

\u00bfC\u00f3mo os plante\u00e1is conseguir esto? \u00bfQu\u00e9 se espera de los participantes? \u00bfQu\u00e9 se llevan a sus centros educativos?<\/h5>\n

Lo que consideramos verdaderamente transformador es pertenecer a una comunidad de l\u00edderes en la que todos colaboren y aprendan unos de otros para redise\u00f1ar estrat\u00e9gica e intencionadamente sus comunidades. Si conseguimos que los directores quieran ponerse al servicio unos de otros para ayudarles a crecer y sacar adelante sus colegios, es muy probable que se genere una aut\u00e9ntica renovaci\u00f3n educativa.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

Lo que es transformador es pertenecer a una comunidad de l\u00edderes en la que todos colaboren y aprendan unos de otros<\/h6>\n
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vLACE<\/a><\/span> es un programa dirigido a l\u00edderes de comunidades educativas. Tienes dos objetivos principales. En primer lugar, incidir en el autoconocimiento y cultivo de la identidad e integridad de la persona que lidera y de su comunidad. No puede haber un cambio significativo en la cultura de un centro educativo sin que su l\u00edder comience cultivando el car\u00e1cter que quiere ver en el resto de su comunidad. En segundo lugar, conseguir en los l\u00edderes el aprendizaje y el desarrollo necesarios para dise\u00f1ar, implementar y evaluar iniciativas que hagan de sus centros verdaderas comunidades de aprendizaje, en las que el desarrollo del car\u00e1cter es una aut\u00e9ntica prioridad.<\/p>\n

Por otro lado, el instituto PRIMED<\/a><\/span> es una experiencia de inversi\u00f3n de cinco d\u00edas en la educaci\u00f3n del car\u00e1cter. Tiene tres objetivos principales. En primer lugar, conocer los fundamentos de una educaci\u00f3n del car\u00e1cter efectiva. En segundo lugar, fortalecer las relaciones del equipo en un formato de aprendizaje experiencial. Por \u00faltimo, hacer un plan de acci\u00f3n para el pr\u00f3ximo curso acad\u00e9mico. Que los directivos sean parte de una comunidad como esta es el mejor modo de promover un cambio real en los colegios.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

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