{"id":46978,"date":"2025-05-08T09:16:07","date_gmt":"2025-05-08T09:16:07","guid":{"rendered":"https:\/\/impulseducacio.org\/?p=46978"},"modified":"2025-05-13T09:25:58","modified_gmt":"2025-05-13T09:25:58","slug":"educar-con-sentido-en-tiempos-de-inteligencia-artificial","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/impulseducacio.org\/es\/educar-con-sentido-en-tiempos-de-inteligencia-artificial\/","title":{"rendered":"Educar con sentido en tiempos de inteligencia artificial"},"content":{"rendered":"

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Educar con sentido en tiempos de inteligencia artificial<\/h1><\/h1><\/div>
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13 May 2025<\/p>\n<\/div>

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Una mirada cr\u00edtica que invita a repensar el papel de la tecnolog\u00eda en la educaci\u00f3n y en la formaci\u00f3n de ciudadanos conscientes<\/h2>\n<\/div>
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por Ana Moreno Salvo<\/p>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

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Carlos Magro Mazo<\/strong> es el presidente de la Asociaci\u00f3n Educaci\u00f3n Abierta<\/a><\/span>. Est\u00e1 licenciado en Ciencias F\u00edsicas por la Universidad Complutense de Madrid. Trabaja como consultor independiente en educaci\u00f3n en los \u00e1mbitos de la innovaci\u00f3n educativa, la tecnolog\u00eda educativa y las pol\u00edticas p\u00fablicas en educaci\u00f3n. Es miembro del grupo de investigaci\u00f3n Conocimiento Abierto para la Acci\u00f3n Social CAAS de la Universidad de Granada y miembro del colectivo DIME (Docentes para la Inclusi\u00f3n y la Mejora Educativa), entre otros.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

Entrevista a Carlos Magro Mazo<\/h3>\n
\u00bfCu\u00e1les cree que son los aspectos clave para la educaci\u00f3n de los ni\u00f1os y j\u00f3venes en la era de la Inteligencia Artificial?<\/h5>\n

Educar tiene que ver con dar a los que educamos las palabras y la capacidad de pensar para entender el mundo en el que est\u00e1n viviendo.  La primera pregunta que nos tendr\u00edamos que hacer es si en la escuela estamos dando las herramientas para entender este mundo que tiene que ver con la tecnolog\u00eda.<\/p>\n

\u00bfC\u00f3mo puede la tecnolog\u00eda ayudar a mejorar la calidad de la educaci\u00f3n?<\/h5>\n

La escuela es un dispositivo tecnol\u00f3gico, quiz\u00e1 no entendido como lo entendemos ahora. La historia de la escuela est\u00e1 llena de tecnolog\u00eda: el libro es una tecnolog\u00eda tremenda que ha perdurado much\u00edsimo, que sigue encima de las mesas de los estudiantes; tambi\u00e9n la propia organizaci\u00f3n de la escuela es un tipo de tecnolog\u00eda que busca unos resultados concretos. En los \u00faltimos cien a\u00f1os, el tipo de tecnolog\u00edas en las que pensamos, cuando nos referimos a la educaci\u00f3n y a la escuela y a su mejora, son tecnolog\u00edas vinculadas a la informaci\u00f3n. Y ahora, en el \u00faltimo a\u00f1o y medio, no paramos de hablar de las IA, de las inteligencias artificiales, en concreto de las generativas y de su impacto en la educaci\u00f3n.<\/p>\n

A la escuela de masas, la escuela que escolariza a todo el mundo, le cuesta centrarse en lo individual, en lo personalizado, atender las diferencias. Por tanto, cada vez que aparece una de estas tecnolog\u00edas, aunque nos va a ayudar a hacer eso que queremos hacer, que es atender a los intereses y a las diferencias que muestran todos nuestros estudiantes en las aulas, volvemos a poner todas nuestras ilusiones en esa tecnolog\u00eda. Esto es una promesa que nunca se ha cumplido, pero que probablemente requiera que pensemos un poco m\u00e1s all\u00e1 de la ella.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

A la escuela de masas le cuesta centrarse
en lo individual, en lo personalizado y atender las diferencias<\/h6>\n<\/div><\/div><\/div>
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Si lo que realmente queremos es que nadie se nos quede atr\u00e1s, a lo mejor hay que invertir m\u00e1s, transformar la manera que tenemos de organizar las escuelas, transformar el curr\u00edculum\u2026<\/p>\n

Parece que la tecnolog\u00eda puede ayudarnos, pero est\u00e1 claro que tenemos que hacer intervenciones que tienen que ver con lo social, con los recursos, con c\u00f3mo nos tomamos en serio realmente esa promesa de la inclusi\u00f3n y de la diversidad.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 riesgos y oportunidades cree que puede traer la irrupci\u00f3n de la IA generativa al \u00e1mbito educativo?<\/h5>\n

Uno de los grandes riesgos de la IA ser\u00eda pensarla en t\u00e9rminos solucionistas. La educaci\u00f3n es algo tremendamente complejo y pensar que la IA o cualquier otra tecnolog\u00eda viene a solucionarnos esos problemas sin m\u00e1s, ser\u00eda un gran riesgo. Igual que lo ser\u00eda no tomarnos en serio la IA y pensar que no merece la pena incorporarla en los aprendizajes que hay que realizar en la escuela.<\/p>\n

Para que la tecnolog\u00eda sea una oportunidad y no una necesidad, para que realmente sea una palanca de transformaci\u00f3n para la escuela, lo m\u00e1s sensato es que tengamos que problematizar bastante m\u00e1s qu\u00e9 significa la inteligencia artificial para la educaci\u00f3n.<\/p>\n<\/div>

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Lo m\u00e1s sensato es que tengamos que problematizar bastante m\u00e1s qu\u00e9 significa la inteligencia artificial para la educaci\u00f3n<\/h6>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

Si somos capaces de hacer educativa la IA, probablemente estemos ante una oportunidad para el sistema educativo, pero todav\u00eda eso est\u00e1 por ver.<\/p>\n

\u00bfC\u00f3mo afecta la omnipresencia de la tecnolog\u00eda en la educaci\u00f3n y, en concreto, a la educaci\u00f3n en su buen uso de ni\u00f1os y j\u00f3venes?<\/h5>\n

Queramos o no, la tecnolog\u00eda es parte de nuestras vidas, siempre lo ha sido, pero estas tecnolog\u00edas actuales est\u00e1n m\u00e1s presentes que nunca. Nos dan posibilidades de hacer cosas que antes no pod\u00edamos, pero tambi\u00e9n generan complejidades y dificultades que a\u00fan no sabemos manejar.<\/p>\n

Hace unas d\u00e9cadas decidimos como sociedad que educamos para la vida, no solo trabajo o la lectoescritura b\u00e1sica, sino de manera integral. Damos herramientas, pensamiento cr\u00edtico y palabras para entender y actuar en el mundo. Y si la vida est\u00e1 llena de tecnolog\u00eda, la escuela tambi\u00e9n debe educar en y con tecnolog\u00eda.<\/p>\n

No necesitamos una asignatura espec\u00edfica; de la misma manera que ense\u00f1amos a pensar hist\u00f3ricamente o matem\u00e1ticamente, debemos ense\u00f1ar a pensar digitalmente y hacer cr\u00edticos con la tecnolog\u00eda.<\/p>\n

\u00bfC\u00f3mo se podr\u00eda empoderar a ni\u00f1os y j\u00f3venes en la escuela para crecer como ciudadanos libres y socialmente comprometidos?<\/h5>\n

Tomarnos en serio la inteligencia artificial en la escuela, es decir, no dej\u00e1ndola fuera, sino poni\u00e9ndola como objeto de aprendizaje en el medio del aula, significa educar en la tecnolog\u00eda, en primer lugar, pero tambi\u00e9n con la tecnolog\u00eda.<\/p>\n

En los \u00faltimos treinta o cuarenta a\u00f1os, estamos viviendo lo que algunos denominan una etapa de absoluto neoliberalismo econ\u00f3mico. Y en esta sociedad que hemos configurado, que va a m\u00e1s, la tecnolog\u00eda es el aliado perfecto.<\/p>\n

Pedirle a la escuela que luche contra esto es muy dif\u00edcil, pero desde luego es un lugar en el que, si educamos en la justicia, en la igualdad, en la democracia, en entender que no todo el mundo tiene todo, si educamos en este tipo de valores fundamentales, en los derechos humanos, eso va a salir como una contradicci\u00f3n de nuestra manera de vivir. Formemos personas que sean capaces, al menos, de cuestionar esa manera de vivir en la que, insisto, econom\u00eda y tecnolog\u00eda est\u00e1n tremendamente vinculadas.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

Formemos personas que sean capaces de cuestionar esa manera de vivir en la que econom\u00eda y tecnolog\u00eda est\u00e1n vinculadas<\/h6>\n<\/div><\/div><\/div>
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\u00bfCree que es razonable pensar que pueda llegar a pasar que las m\u00e1quinas asuman m\u00e1s protagonismo mientras los seres humanos lo van perdiendo progresivamente?, \u00bfc\u00f3mo podr\u00eda la escuela ofrecer una educaci\u00f3n preventiva frente a esta posibilidad?<\/h5>\n

Esto es lo que llaman algunos la \u2018singularidad tecnol\u00f3gica\u2019, es decir, aquel momento en el que podemos perder el control sobre la tecnolog\u00eda que hemos creado nosotros mismos. Esta es una especie de amenaza que est\u00e1 con nosotros desde los a\u00f1os cuarenta y cincuenta. La ciencia-ficci\u00f3n la ha desarrollado much\u00edsimo y ahora nos llegan estos dispositivos que llamamos casualmente inteligencia artificial, a pesar de que ni es inteligente en t\u00e9rminos humanos, porque no tiene nada que ver con nuestra inteligencia, ni es artificial, porque en realidad son mis recursos y tiene mucha parte que es f\u00edsica. Alguien nos dice que dentro de unos a\u00f1os estas m\u00e1quinas pensar\u00e1n por s\u00ed mismas, aprender\u00e1n por s\u00ed mismas, de alguna manera no superar\u00e1n y que estaremos casi como en “El planeta de los simios”, controlados por robots que ser\u00e1n m\u00e1s inteligentes que nosotros.<\/p>\n

En realidad, nada de lo que tenemos ahora mismo parece que vaya por ese camino. Necesitamos una educaci\u00f3n que nos permita comprender y cuestionar lo que est\u00e1 pasando, pero tambi\u00e9n necesitamos una escuela que nos permita hacer un uso mejor de las tecnolog\u00edas y de la inteligencia artificial, saber d\u00f3nde est\u00e1n sus l\u00edmites, saber utilizarla para lo que nosotros necesitamos y no al rev\u00e9s.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

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Necesitamos una escuela que nos permita hacer un uso mejor de las tecnolog\u00edas y de la inteligencia artificial<\/h6>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

Ideas clave de la entrevista con Carlos Magro<\/h3>\n<\/div>