{"id":46688,"date":"2025-04-02T09:26:55","date_gmt":"2025-04-02T09:26:55","guid":{"rendered":"https:\/\/impulseducacio.org\/?p=46688"},"modified":"2025-04-07T14:01:30","modified_gmt":"2025-04-07T14:01:30","slug":"la-escuela-ante-los-desafios-del-siglo-xxi","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/impulseducacio.org\/es\/la-escuela-ante-los-desafios-del-siglo-xxi\/","title":{"rendered":"La escuela ante los desaf\u00edos del siglo XXI"},"content":{"rendered":"

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La escuela ante los desaf\u00edos del siglo XXI<\/h1>\n<\/div><\/h1><\/div>
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7 April 2025<\/p>\n<\/div>

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Una reflexi\u00f3n sobre el sentido de educar hoy: inteligencia artificial, humanizaci\u00f3n y proyecto vital en el colegio<\/h2>\n<\/div>
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por Ana Moreno Salvo<\/p>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

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Pepe Men\u00e9ndez<\/strong> es asesor de instituciones y gobiernos de varios pa\u00edses, y uno de los creadores del proyecto de innovaci\u00f3n educativa <\/span>Horitz\u00f3 2020<\/span><\/a> de la Red de Colegios Jesuitas de Catalu\u00f1a, de la que fue director adjunto. Es cofundador de la asociaci\u00f3n europea de escuelas <\/span>Education International<\/span><\/a>, as\u00ed como asesor de diversas fundaciones sociales del conocimiento en Espa\u00f1a.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

Entrevista a Pepe Men\u00e9ndez<\/h3>\n
\u00bfQu\u00e9 debemos ense\u00f1ar hoy para garantizar un conocimiento que nos haga m\u00e1s humanos? \u00bfNos podr\u00eda decir qu\u00e9 tres ense\u00f1anzas priorizar\u00eda usted?<\/h5>\n

Yo citar\u00eda tres ense\u00f1anzas que, desde mi punto de vista, habr\u00eda que priorizar. La primera ser\u00eda ense\u00f1ar a buscar informaci\u00f3n, a discernir las fuentes y a estructurar un pensamiento fundamentado en datos con rigor. Lo que podr\u00edamos sintetizar con la idea de aprender a aprender. Para eso tambi\u00e9n tengo que estudiar. Y sobre todo, la escuela debe ayudar a estructurar un pensamiento bien fundamentado en el rigor que nos producen los datos, que nos produce la propia historia, las propias fuentes con las que podemos contar. Esto es aprender.<\/p>\n

La segunda prioridad para m\u00ed ser\u00eda trabajar en equipo, saber trabajar en equipo con otros, que parece una redundancia. Pero significa tambi\u00e9n una capacidad de entender otras formas de ser y de pensar. Es decir, que contenga la voluntad de aprender entendiendo otras formas de ser y de pensar. Y especialmente con una actitud que significa que aprendo de los otros en toda su diversidad. Dicho de otro modo, aprender a hacer y aprender a convivir.<\/p>\n

Y la tercera prioridad ser\u00eda conectar los aprendizajes con la construcci\u00f3n y desarrollo del proyecto de vida personal, que, en palabras del legado que nos dej\u00f3 el informe Delors, ser\u00eda aprender a ser.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

Aprender a aprender, aprender a convivir y aprender a ser: los tres pilares de una educaci\u00f3n con sentido<\/h6>\n<\/div><\/div><\/div>
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\u00bfC\u00f3mo cree que deber\u00eda resolverse el binomio ser y saber a las puertas de la era de la inteligencia artificial?<\/h5>\n

Sabemos que la inteligencia artificial no es inteligente en la medida en que se aprovecha de los datos que los seres humanos le damos. Las grandes herramientas que el ser humano se ha dado a lo largo de la historia, desde la rueda, el fuego, la imprenta, la p\u00f3lvora, el rayo l\u00e1ser, todas son muy potentes para hacer el bien y para hacer el mal. Si la educaci\u00f3n no es capaz de entender que la tecnolog\u00eda forma parte de la existencia humana y de las herramientas que tenemos que utilizar en funci\u00f3n de nuestro proyecto educativo, la pregunta ser\u00e1: \u00bfqu\u00e9 otros gobernar\u00e1n la educaci\u00f3n?<\/p>\n<\/div>

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La inteligencia artificial es una herramienta poderosa, pero depende de c\u00f3mo los humanos la utilicen<\/h6>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>
\u00bfQu\u00e9 significa para usted el valor de humanizar la escuela y el aprendizaje como procesos restaurativos?<\/h5>\n

Desde mi punto de vista, tendr\u00edamos que mirar con una visi\u00f3n restaurativa, que no significa empezar a demoler o hacer una visi\u00f3n hipercr\u00edtica de todo el pasado sin tener en cuenta determinados contextos.<\/p>\n

A m\u00ed me parece que uno de los ejemplos m\u00e1s evidentes es que la educaci\u00f3n no siempre ha sido un elemento de humanizaci\u00f3n. Muchas veces ha sido un elemento de dominio, incluso de forzar la personalidad de los alumnos para que se adapten a una manera de ser, a un perfil, no solo en la consideraci\u00f3n cultural, sino tambi\u00e9n en las formas, en las identidades.<\/p>\n

La mirada restaurativa, desde mi punto de vista, es una mirada desde el amor, desde el agradecimiento, pero desde la capacidad de construir un pensamiento cr\u00edtico que nos lleve a preguntarnos qu\u00e9 es lo que va a hacer que la escuela realmente sea m\u00e1s humana.<\/p>\n

\u00bfCu\u00e1les son los aspectos clave de la educaci\u00f3n en la libertad de los alumnos?<\/h5>\n

Si nos centramos en potenciar el proyecto de vida de los estudiantes, es importante que el alumno sea realmente el protagonista a la hora de tomar decisiones y que sea respetado su proceso personal. La libertad, para m\u00ed, tiene que ver con la capacidad de que el sistema se adapte a m\u00ed y no al rev\u00e9s.<\/p>\n

Lo que no puede ser es que un estudiante entienda de que pasar por la escuela es una especie de sacrificio con el que debe cumplir, y que la libertad, la creatividad, la toma de decisiones ya vendr\u00e1n despu\u00e9s, cuando sean adultos.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

Educar en la libertad significa respetar el proceso personal del alumno y permitirle tomar decisiones desde temprano<\/h6>\n<\/div><\/div><\/div>
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\u00bfC\u00f3mo la metodolog\u00eda de la pregunta puede fomentar una educaci\u00f3n integral, una educaci\u00f3n para ser, que pone a toda la persona en el centro del proceso educativo?<\/h5>\n

Aprendemos haci\u00e9ndonos buenas preguntas. Una buena pregunta es aquella que me obliga a buscar informaci\u00f3n, a leer, a contrastar y a decidir cu\u00e1l me parece mejor. Y, a\u00fan mejor, si esas preguntas son para un buen trabajo en equipo, en el que trabajando entre iguales aprendo m\u00e1s de los otros, a trav\u00e9s de su diferente manera de ver la realidad.<\/p>\n

Para m\u00ed, aprender con preguntas es aprender a hacer conexiones entre diferentes saberes. En estos momentos, el instrumento que me conecta con una enorme potencia con la informaci\u00f3n es la tecnolog\u00eda.  Las metodolog\u00edas son siempre funcionales, instrumentales, no son, normalmente, un fin en s\u00ed mismas.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

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La pregunta es un recurso cl\u00e1sico, la metodolog\u00eda por excelencia del aprendizaje, ahora potenciada por la IA<\/h6>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>
\u00bfQu\u00e9 rol docente exige esta nueva forma de entender la educaci\u00f3n y c\u00f3mo trabajar la identidad educadora del docente para que sepa acompa\u00f1ar, para ser modelo?<\/h5>\n

Creo que ahora es m\u00e1s dif\u00edcil ser docente que nunca, porque todo es mucho m\u00e1s horizontal que hace 40 a\u00f1os. Y porque incluso el acceso al conocimiento, el acceso al saber, la propia concepci\u00f3n cultural de la dignidad de la persona, de sus derechos, ha evolucionado much\u00edsimo.<\/p>\n

Las profesiones que tienen relaci\u00f3n con el \u00e1mbito del conocimiento son mucho m\u00e1s exigentes ahora y piden unas competencias mucho m\u00e1s polivalentes de las que se ped\u00edan hace a\u00f1os.<\/p>\n

Muchas veces las grandes conquistas nos ponen nuevos desaf\u00edos.<\/p>\n

La exigencia de que toda la poblaci\u00f3n tenga un buen nivel educativo es un desaf\u00edo enorme. Y desde mi punto de vista, tambi\u00e9n deber\u00eda ser paralela a las propias condiciones sociales, educativas, culturales y econ\u00f3micas de un pa\u00eds.<\/p>\n

Nadie ense\u00f1a lo que no ha vivido, lo que no sabe en t\u00e9rminos experienciales. No se aprende a trabajar en equipo con un docente que haya le\u00eddo grandes libros sobre el trabajo en equipo. No se aprende a acompa\u00f1ar a un estudiante, si yo, por ejemplo, no he vivido el propio proceso de acompa\u00f1amiento de mi equipo directivo, de personas que a mi alrededor me han hecho crecer a lo largo de mi vida profesional.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

Seguimos con paradigmas antiguos en la profesi\u00f3n, cuando los desaf\u00edos han cambiado much\u00edsimo<\/h6>\n<\/div><\/div><\/div>
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\u00bfCree posible que un d\u00eda las m\u00e1quinas asuman el papel de la escuela?<\/h5>\n

Si la escuela sigue poniendo el foco fundamental en ser un espacio de transmisi\u00f3n de informaci\u00f3n, los docentes se ver\u00e1n poco a poco sustituidos por la tecnolog\u00eda. Pero, en cambio, si la escuela se centra en lo m\u00e1s valioso que tiene, que es que est\u00e1 ayudando al progreso de formaci\u00f3n integral de ni\u00f1os y adolescentes, es decir, de seres humanos, si se centra en ese foco, alrededor del aprendizaje de conocimientos, entonces es insustituible.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

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Si la escuela se centra en lo m\u00e1s valioso que tiene, que es que est\u00e1 ayudando al progreso de seres humanos, entonces es insustituible<\/h6>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

Una m\u00e1quina, por lo menos la que imaginamos, no puede empatizar emocionalmente m\u00e1s all\u00e1 de las palabras educadas que utilice. Si perdemos el sentido que tiene la propia funci\u00f3n de magisterio, \u2018magister\u2019, el que ense\u00f1a por contagio, perderemos el factor humano y entonces podremos ser sustituidos por m\u00e1quinas. Pero si nos centramos en el proceso de humanizaci\u00f3n de la escuela, esta es insustituible. Los seres humanos son insustituibles.<\/p>\n

\u00bfEn qu\u00e9 se caracteriza el liderazgo escolar que haga que las cosas pasen?<\/h5>\n

Las personas, cada vez m\u00e1s, y los docentes siempre, no hemos hecho las cosas por decreto, sino por convicci\u00f3n. El hecho de que el docente est\u00e9 solo, normalmente, en el aula, hace que tenga que estar convencido de las cosas para que realmente las haga.<\/p>\n

Necesitamos liderazgos orientados a la mejora de los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje. Necesitamos liderazgos vinculados al acompa\u00f1amiento de los alumnos, a la creaci\u00f3n de contextos relacionales que favorezcan estos aprendizajes. Un buen l\u00edder tiene conocimientos de pedagog\u00eda y de acompa\u00f1amiento de personas hacia un proyecto com\u00fan.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

Un buen l\u00edder tiene conocimientos de pedagog\u00eda y de acompa\u00f1amiento de personas hacia un proyecto com\u00fan<\/h6>\n<\/div><\/div><\/div>
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Entrevista a Pepe Men\u00e9ndez<\/h3>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>