{"id":46639,"date":"2025-03-25T13:50:34","date_gmt":"2025-03-25T13:50:34","guid":{"rendered":"https:\/\/impulseducacio.org\/?p=46639"},"modified":"2025-03-25T13:50:34","modified_gmt":"2025-03-25T13:50:34","slug":"educar-para-la-vida","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/impulseducacio.org\/es\/educar-para-la-vida\/","title":{"rendered":"Educar para la vida: Innovaci\u00f3n educativa y liderazgo humanizador"},"content":{"rendered":"

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Educar para la vida: Innovaci\u00f3n educativa y liderazgo humanizador<\/h1>\n<\/div><\/h1><\/div>
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25 March 2025<\/p>\n<\/div>

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Rese\u00f1a del libro de Pepe Men\u00e9ndez, una gu\u00eda inspiradora para docentes y l\u00edderes educativos<\/h2>\n<\/div>
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por Jordi Viladrosa i Clua<\/p>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

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Pepe Men\u00e9ndez<\/strong> es asesor de instituciones y gobiernos de varios pa\u00edses, y uno de los creadores del proyecto de innovaci\u00f3n educativa Horitz\u00f3 2020<\/a><\/span> de la Red de Colegios Jesuitas de Catalu\u00f1a, de la que fue director adjunto. Es cofundador de la asociaci\u00f3n europea de escuelas Education International<\/a><\/span>, as\u00ed como asesor de diversas fundaciones sociales del conocimiento en Espa\u00f1a.<\/p>\n

\u201cEducar para la vida<\/strong>\u201d devuelve a la escuela la misi\u00f3n de formar para una vida con m\u00e1s oportunidades. Una escuela capaz de generar aprendizajes para la construcci\u00f3n de personas m\u00e1s libres, que puedan utilizar los conocimientos y as\u00ed enfrentar los desaf\u00edos de la realidad. El autor, desarrolla c\u00f3mo abordar en sus m\u00faltiples dimensiones la tarea: c\u00f3mo trabajar sobre la organizaci\u00f3n del conocimiento expresada en el curr\u00edculum, los m\u00e9todos de ense\u00f1anza, la manera de agrupar e interrelacionar a alumnos y docentes, c\u00f3mo organizar los tiempos y espacios, e incluso la distribuci\u00f3n y el destino de los recursos.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

\u201cEducar para la vida. Pensar juntos la escuela que queremos y necesitamos\u201d<\/h3>\n

En \u201cEducar para la vida\u201d, Pepe Men\u00e9ndez tiene el objetivo de compartir con el lector su experiencia educativa y las reflexiones que le han llevado a considerar que la educaci\u00f3n debe ser transformadora y humanizadora. Destaca dos elementos clave para conseguirlo: que el aprendizaje conecte con el proyecto de vida de los alumnos y que en este proceso de formaci\u00f3n y de crecimiento integral se logre favorecer experiencias satisfactorias.  Men\u00e9ndez considera que este periodo vital es muy sensible y que es necesario romper con la tradici\u00f3n de una educaci\u00f3n que ve a los estudiantes como recipientes vac\u00edos que hay que llenar. Todo esto no ser\u00e1 posible, afirma, si no se act\u00faa de manera sist\u00e9mica sobre la totalidad de los elementos que conforman el modelo educativo.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

El autor comparte las reflexiones que le han llevado a considerar que la educaci\u00f3n debe ser transformadora y humanizadora<\/h6>\n<\/div><\/div><\/div>
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El autor ha organizado el libro en seis cap\u00edtulos.  En el primero desarrolla cu\u00e1l es el prop\u00f3sito de una educaci\u00f3n transformadora y humanizadora, y la vinculaci\u00f3n de este objetivo con el concepto de restauraci\u00f3n de la persona con el devenir hist\u00f3rico de la humanidad. El cap\u00edtulo dos busca responder la pregunta: \u00bfc\u00f3mo ser\u00eda una escuela solo para aprender? Los dos cap\u00edtulos siguientes se centran en dos trayectos complementarios para lograr las competencias para la vida: aprendiendo a ser para transformar y aprendiendo a ser para aprender a convivir. En el cap\u00edtulo cinco se describe c\u00f3mo debe ser el compromiso profesional de los docentes, un camino de crecimiento, aprendizaje y servicio. El \u00faltimo cap\u00edtulo aborda c\u00f3mo debe ser el liderazgo para el aprendizaje.<\/p>\n

Una educaci\u00f3n humanizante y transformadora<\/h3>\n

Acontecimientos como la globalizaci\u00f3n, la revoluci\u00f3n cibern\u00e9tica, los fuertes flujos migratorios, la degradaci\u00f3n medioambiental del planeta y las nuevas concepciones respecto a la identidad de g\u00e9nero suponen, seg\u00fan Men\u00e9ndez, un desaf\u00edo a cualquier sistema educativo sobre aquello que es preciso ense\u00f1ar y aprender, que sea coherente con los valores de justicia dignidad y respeto. Humanizar la escuela supone reconciliar a la persona con su propio devenir en un proceso restaurativo de lo que somos y lo que queremos ser. Una pregunta clave es: \u00bfqu\u00e9 debemos ense\u00f1ar para garantizar un conocimiento que nos haga m\u00e1s humanos? Lleva raz\u00f3n nuestro autor al afirmar que, nunca como ahora, el curr\u00edculum hab\u00eda sido objeto de un debate ideol\u00f3gico tan abierto.<\/p>\n<\/div>

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Humanizar la escuela es ayudar a cada persona a reconciliarse con su camino vital, recuperando lo que es y lo que quiere ser<\/h6>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

Una escuela solo para aprender<\/h3>\n

Men\u00e9ndez, un hombre inquieto, ha visitado m\u00faltiples instituciones educativas cuyos proyectos desarrollan competencias transversales, como la autonom\u00eda, el trabajo en equipo, el aprendizaje entre iguales, la autorregulaci\u00f3n, el pensamiento cr\u00edtico, entre otras. La enorme complejidad del siglo XXI pone en jaque muchas de nuestras creencias y maneras distintas de entender el mundo. Ahora saber es tambi\u00e9n hacer y adem\u00e1s se a\u00f1ade el ser a la ecuaci\u00f3n. Seg\u00fan nuestro autor, el desaf\u00edo de imaginar una escuela que sea solo para aprender comporta el reto de personalizar la educaci\u00f3n, considerando que la infancia y la juventud son etapas vitales con sentido en s\u00ed mismas, y no como un puente a una etapa futura.<\/p>\n

Para que la escuela est\u00e9 orientada a la formaci\u00f3n integral, la sociedad debe entender que es necesario ir m\u00e1s all\u00e1 de la funci\u00f3n de custodia y de la funci\u00f3n certificadora de la evaluaci\u00f3n. En este contexto, la red de colegios jesuitas de Catalunya cre\u00f3 la experiencia Horitz\u00f3 2020 cuyos tres objetivos principales eran los siguientes: 1) despertar el inter\u00e9s de los estudiantes; 2) cuestionar conocimientos y creencias anteriores, y 3) estimular la curiosidad y la indagaci\u00f3n.<\/p>\n

Men\u00e9ndez constata las dificultades de los docentes para salir de sus marcos mentales y de la inercia conductista en los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje. Plantea que debemos buscar que exista coherencia entre los objetivos de aprendizaje y las metodolog\u00edas utilizadas.<\/p>\n

Aprender a ser y a transformar<\/h3>\n

El autor expone el proceso que lo ha conducido a la convicci\u00f3n de que la educaci\u00f3n se fundamenta en cuatro desaf\u00edos: la personalizaci\u00f3n, la competencia en el aprendizaje, la habilidad de aprender haciendo y el objetivo de un aprendizaje que transforme nuestro entorno. Seg\u00fan \u00e9l, los pilares para favorecer la construcci\u00f3n de los objetivos vitales son el autoconocimiento, la autonom\u00eda y el ejercicio de la libertad. Sin embargo, la rigidez del sistema educativo y del curr\u00edculum obstaculiza que las escuelas puedan implementar sus proyectos de transformaci\u00f3n.<\/p>\n

Para ofrecer sentido y contexto al aprendizaje, es crucial integrar de manera sistem\u00e1tica y estructurada la metacognici\u00f3n en las distintas materias. La personalizaci\u00f3n del proceso educativo es fundamental en las etapas tempranas, donde se cimenta la formaci\u00f3n de la personalidad. Men\u00e9ndez es consciente de que un enfoque basado en competencias exige a los docentes adoptar una mentalidad m\u00e1s flexible en relaci\u00f3n con lo que dictan los curr\u00edculums oficiales. Este cambio requiere mover el eje del proceso de ense\u00f1anza y aprendizaje del docente hacia los alumnos.<\/p>\n

Reconociendo la falta de consenso entre el profesorado respecto a este enfoque, Pepe Men\u00e9ndez sostiene que lo que ocurre en las aulas no debe comprometer lo que considera esencial: poner en pr\u00e1ctica la democracia en el aprendizaje como medio para desarrollar personas con autonom\u00eda y pensamiento cr\u00edtico.<\/p>\n

Aprender a ser y a convivir<\/h3>\n

La actual organizaci\u00f3n de la escuela y de la sociedad parten de la base de que la caracter\u00edstica principal del sistema educativo es certificar el nivel de aprendizaje y, por extensi\u00f3n, prioriza la clasificaci\u00f3n y la selecci\u00f3n del alumnado. En cambio, el autor sostiene que el instrumento diferencial de una escuela humanizante es el acompa\u00f1amiento de los itinerarios vitales y acad\u00e9micos de los alumnos por parte de sus docentes. Es conocido por todos que este acompa\u00f1amiento suele llamarse tutor\u00eda, con las funciones ya conocidas que le son propias. Optar por un sistema de tutor\u00eda conlleva la apuesta por la personalizaci\u00f3n, cuyo contrario es la homogeneizaci\u00f3n. Este planteamiento nos obliga a cambiar la perspectiva de nuestra mirada ante el desaf\u00edo de la inclusi\u00f3n y de comprender la diversidad como una realidad natural que no es suficiente atender desde una \u00f3ptica exclusivamente t\u00e9cnica. Esta mayor complejidad en las relaciones entre profesores y alumnos provoca lo que Men\u00e9ndez denomina la crisis de una manera determinada de entender la autoridad.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

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Lo que hace diferente una escuela humanizadora es el acompa\u00f1amiento de los docentes en el camino de cada alumno<\/span><\/h6>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div>
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Nuevos desaf\u00edos para la profesi\u00f3n docente<\/h3>\n

El pasar de un modelo educativo centrado en la ense\u00f1anza a otro centrado en el aprendizaje efectivo y observable de los estudiantes modifica el papel del profesorado, sobre todo en la etapa de la ense\u00f1anza secundaria. Quiz\u00e1s sea este el cap\u00edtulo que puede levantar m\u00e1s suspicacias entre los profesionales de la educaci\u00f3n, por tradici\u00f3n y por falta de consenso sobre cu\u00e1l es la tarea esencial que se confiere a los docentes para alcanzar los objetivos educativos propuestos. Seg\u00fan el autor, esta es una preocupaci\u00f3n propia del inicio de la carrera profesional, que se supera con el tiempo y la experiencia, hasta ir configurando una nueva figura del docente, con capacidad de tener miradas poli\u00e9dricas y competencias polivalentes.<\/p>\n

No habr\u00e1 transformaci\u00f3n si no se asume que ser docente hoy est\u00e1 vinculado a la concepci\u00f3n de ser educador en un sentido que requiere reflexionar sobre un nuevo significado de la vocaci\u00f3n profesional. Ante la irrupci\u00f3n de la inteligencia artificial, ser\u00e1 necesario conocer, debatir, crear, compartir y experimentar qu\u00e9 es lo imprescindible que se debe aprender y qu\u00e9 debe quedar en segundo lugar. Bas\u00e1ndose en sus experiencias internacionales, Pepe Men\u00e9ndez considera imprescindible trabajar en red, creando estructuras de trabajo y aprendizaje cooperativo, en entornos de confianza profesional y personal, porque suponen el espacio id\u00f3neo para el intercambio de conocimiento y de nuevas pr\u00e1cticas.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

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La transformaci\u00f3n educativa exige asumir que ser docente hoy es ser educador y redescubrir la vocaci\u00f3n<\/span><\/h6>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

El liderazgo para el aprendizaje<\/h3>\n

En este cap\u00edtulo, nuestro autor parte de la idea de que el liderazgo en educaci\u00f3n debe concretarse en la mejora de las pr\u00e1cticas docentes que han de conducir al \u00e9xito escolar de todos los estudiantes. Este objetivo tiene que ver con unas competencias directivas fortalecidas en \u00e1mbitos como el trabajo en equipo y en red, la orientaci\u00f3n a la observaci\u00f3n de las pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas, o el liderazgo, basado en los datos que generan conocimiento sobre lo que ocurre en las escuelas.<\/p>\n

Un libro evocador para un p\u00fablico interesado en un panorama educativo en constante evoluci\u00f3n, marcado por la irrupci\u00f3n de la inteligencia artificial y la necesidad de repensar las pr\u00e1cticas docentes. Pepe Men\u00e9ndez nos ofrece una gu\u00eda esencial. Su propuesta de trabajo colaborativo en red, a crear entornos de confianza y a priorizar el aprendizaje significativo, resuena con fuerza en cada cap\u00edtulo. \u201cEducar para la vida\u201d invita a la reflexi\u00f3n profunda sobre el papel del educador en el siglo XXI, instando a la comunidad educativa a abrazar el cambio y a construir un futuro donde la educaci\u00f3n sea verdaderamente transformadora y humanizadora.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

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