{"id":45788,"date":"2025-01-21T09:32:37","date_gmt":"2025-01-21T09:32:37","guid":{"rendered":"https:\/\/impulseducacio.org\/?p=45788"},"modified":"2025-01-22T08:41:57","modified_gmt":"2025-01-22T08:41:57","slug":"mas-alla-de-las-tendencias-educativas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/impulseducacio.org\/es\/mas-alla-de-las-tendencias-educativas\/","title":{"rendered":"M\u00e1s all\u00e1 de las tendencias educativas"},"content":{"rendered":"

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M\u00e1s all\u00e1 de las tendencias educativas<\/h1>\n<\/div><\/h1><\/div>
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21 January 2025<\/p>\n<\/div>

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\u00bfSon las metodolog\u00edas las que han degradado la educaci\u00f3n?<\/h2>\n<\/div>
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por Xavier Ureta Buxeda<\/p>\n

Desde hace unos meses se ha hablado mucho de lo mal que va la ense\u00f1anza en nuestro pa\u00eds, culpando a menudo a las metodolog\u00edas de aprendizaje-ense\u00f1anza, desde que la ley educativa vigente (actualmente, la LOMLOE) tiene como base educar en entornos competenciales (por competencias).<\/p>\n

Vaya por delante que soy de los que piensa que el \u00e1rbol \u2500las \u201cdesacreditadas\u201d metodolog\u00edas\u2500 no nos deja ver el bosque: la aut\u00e9ntica educaci\u00f3n es la que proviene del inter\u00e9s por hacer que cada alumno encuentre su camino en la vida. Por eso, s\u00ed que estoy a favor del estudio, de trabajar la memoria y los conocimientos, que a menudo se insin\u00faa que son herramientas cognitivas que ya no se utilizan debido a las “modernas” metodolog\u00edas. Cabe decir, de paso, que de “modernas” no tienen nada, ya que la mayor\u00eda son herencia de la gran revoluci\u00f3n educativa, conocida como Escuela Nueva, de finales del siglo XIX y principios del XX, teor\u00edas a menudo muy reutilizadas, pero poco estudiadas.<\/p>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

La aut\u00e9ntica educaci\u00f3n es la que proviene del inter\u00e9s por hacer que cada alumno encuentre su camino en la vida<\/h6>\n<\/div><\/div><\/div>
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Con sorpresa, he le\u00eddo en m\u00e1s de un art\u00edculo que la escuela ha renunciado a ense\u00f1ar. Esto no es as\u00ed, de ninguna manera. Aun as\u00ed, sigo mirando el futuro de la educaci\u00f3n con optimismo, porque hay muchos profesionales e instituciones que est\u00e1n trabajando de manera muy acertada en el camino del sentido com\u00fan pedag\u00f3gico, en especial aquellos que entienden la escuela como una comunidad de aprendizaje que escucha la voz de todos los actores, aportando conocimientos y saberes.<\/p>\n

Para empezar, es cierto que el problema es estructural: desde la Ley General de Educaci\u00f3n de 1970 (Villar Palas\u00ed), ha habido hasta ocho leyes educativas, basadas m\u00e1s en criterios pol\u00edticos que en criterios pedag\u00f3gicos. Los educadores est\u00e1n desbordados, desorientados. El problema, por tanto, es sist\u00e9mico. Y, a medida que pasa el tiempo, las leyes son m\u00e1s intrusivas, los niveles m\u00e1s bajos y el abandono escolar m\u00e1s alarmante.<\/p>\n

Por otro lado, la psicologizaci\u00f3n y judicializaci\u00f3n de la vida escolar tambi\u00e9n han contribuido al desconcierto de no pocos profesionales. Y estas “invasiones” en el \u00e1mbito estrictamente pedag\u00f3gico y educativo a\u00fan complican m\u00e1s la situaci\u00f3n, sin aportar soluciones efectivas.<\/p>\n

Volviendo al tema que nos ocupa, en concreto, se habla de manera reduccionista de la \u201cmetodolog\u00eda por proyectos\u201d como el eje de todos los males, olvidando que en la buena pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica existen otras metodolog\u00edas.<\/p>\n

Ciertamente, ha habido un abuso en el uso del conocido como \u201ctrabajo por proyectos\u201d (a menudo un mal uso, sin rigor), ya que, es cierto que abre posibilidades de informaci\u00f3n e investigaci\u00f3n, no tanto de conocimiento: alcanzar este saber implica una reflexi\u00f3n sobre la informaci\u00f3n obtenida a lo largo del proceso de trabajo.<\/p>\n

Sin embargo, existen otras metodolog\u00edas para el trabajo escolar que se aplican poco, seguramente porque se desconocen o porque requieren m\u00e1s esfuerzo.<\/p>\n

Hablamos, pues, de otras metodolog\u00edas como el aprendizaje basado en problemas (ABP), la lecci\u00f3n magistral, el estudio de casos, el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje-servicio o el contrato de aprendizaje, entre las m\u00e1s destacadas. Se aplican poco, y hay conocimientos \u2014que son el objetivo final de un aprendizaje competencial\u2014 que obligan a utilizar metodolog\u00edas m\u00e1s variadas, y no solo el aprendizaje orientado a proyectos (AOP).<\/p>\n

Y todo esto sin olvidar las “modalidades” de ense\u00f1anza, que ser\u00edan:<\/p>\n