{"id":3861,"date":"2019-07-24T22:35:43","date_gmt":"2019-07-24T22:35:43","guid":{"rendered":"https:\/\/impulseducacio.org\/?p=3861"},"modified":"2023-03-02T10:56:01","modified_gmt":"2023-03-02T10:56:01","slug":"ensenar-y-aprender-a-pensar-una-competencia-olvidada-en-la-educacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/impulseducacio.org\/es\/ensenar-y-aprender-a-pensar-una-competencia-olvidada-en-la-educacion\/","title":{"rendered":"Ense\u00f1ar y aprender a pensar, \u00bfuna competencia olvidada en la educaci\u00f3n?"},"content":{"rendered":"

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Ense\u00f1ar y aprender a pensar, \u00bfuna competencia olvidada en la educaci\u00f3n?<\/h1><\/div>
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24 July 2019<\/p>\n<\/div>

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Mar\u00eda Antonia Manassero Mas<\/p>\n

Catedr\u00e1tica de Universidad de Psicolog\u00eda Social<\/p>\n

Coordinadora e investigadora del Grupo de Investigaci\u00f3n: Ciencia, Tecnolog\u00eda y Sociedad: Did\u00e1ctica de la Ciencia<\/p>\n

Miembro de la Comisi\u00f3n Acad\u00e9mica del Doctorado de Educaci\u00f3n<\/p>\n

Universidad de las Islas Baleares<\/p>\n<\/div>

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\u00c1ngel V\u00e1zquez Alonso<\/span><\/p>\n

Doctor en Filosof\u00eda y Ciencias de la educaci\u00f3n.<\/p>\n

Investigador del Grupo de Investigaci\u00f3n: Ciencia, Tecnolog\u00eda y Sociedad: Did\u00e1ctica de la Ciencia<\/p>\n

Evaluador de proyectos para agencias internacionales y asociaciones profesionales.<\/p>\n

Universidad de las Islas Baleares<\/span><\/p>\n<\/div>

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a capacidad de pensar de los humanos es universal, hasta el punto que el pensamiento se reconoce como un rasgo distintivo de la naturaleza humana. Sin embargo, la realidad es que la mayor parte del pensamiento, espont\u00e1neo o abandonado a s\u00ed mismo, es de mala calidad: tendencioso, distorsionado, parcial, inv\u00e1lido, injusto, desinformado, cargado de prejuicios e intereses, falso, etc. Por ello, pensar es una actividad normativa, es decir, s\u00f3lo deber\u00eda aceptarse el pensamiento de calidad (bueno o eficaz), que deber\u00eda ser un valor sistem\u00e1ticamente cultivado y promovido socialmente.<\/p>\n

Este principio normativo del pensamiento fue bien entendido por los grandes fil\u00f3sofos y pensadores, quienes, a pesar de sus diferentes ideas y escuelas, coincidieron en defender que ense\u00f1ar y aprender a pensar deb\u00eda ser un objetivo educativo prioritario. Hoy d\u00eda, la denominaci\u00f3n de pensamiento cr\u00edtico se ha extendido en la mayor\u00eda de los curr\u00edculos educativos para describir ese pensamiento de calidad que, adem\u00e1s de ser esencial para lograr aprendizajes significativos, tambi\u00e9n genera calidad de vida. El pensamiento cr\u00edtico es un pensamiento donde la persona, adem\u00e1s del compromiso de pensar bien, asume la actitud personal de mejorar la calidad de su pensamiento, mediante el creciente dominio de las estructuras del buen pensamiento y la aceptaci\u00f3n de altos est\u00e1ndares intelectuales sobre el acto de pensar (Paul & Elder, 2008).<\/p>\n

El pensamiento de mala calidad no solo es \u00e9ticamente inaceptable, sino que adem\u00e1s es costoso, en dinero y sobre todo en calidad de vida de las personas, pues limita la calidad de nuestros sentimientos, producciones, construcciones o conductas. De esta relaci\u00f3n pensamiento-vida se si<\/span>gue la importancia y necesidad de pensar bien para vivir mejor. Una de las definiciones de pensamiento cr\u00edtico m\u00e1s simples, profunda y funcional, resalta esta relaci\u00f3n entre pensamiento y vida \u201c\u2026pensamiento reflexivo y razonable que se orienta a decidir qu\u00e9 creer o qu\u00e9 hacer\u201d (Norris y Ennis, 1989).<\/p>\n

El concepto de pensamiento cr\u00edtico se ha venido desarrollando a lo largo de los \u00faltimos 2500 a\u00f1os, bajo diversas formas y denominaciones, aunque el t\u00e9rmino propiamente dicho se acu\u00f1\u00f3 en la psicolog\u00eda del siglo XX. Activamente es una competencia que resulta una necesidad imperiosa en el contexto de las actuales sociedades globalizadas, tecnologizadas e informadas, donde la toma de decisiones constituye un ejercicio diario y continuado. Las decisiones ineficaces o de mala calidad son costosas para las organizaciones, la sociedad y las personas, pues causan consecuencias inesperadas o perjudiciales que impactan negativamente sobre todos los sistemas interconectados por la globalizaci\u00f3n y la tecnolog\u00eda (Swartz et al., 2013).<\/p>\n

Los diversos marcos educativos, que comparten la denominaci\u00f3n de destrezas y competencias para el siglo XXI, que han sido propuestos por numerosas organizaciones (p.e. OCDE) y expertos educativos (p.e. Fullan), coinciden en sugerir un conjunto de destrezas de pensamiento cuyo gran valor para la educaci\u00f3n resulta de su transversalidad a distintas materias y aprendizajes. Los t\u00e9rminos m\u00e1s frecuentemente citados en las descripciones incluyen pensamiento cr\u00edtico, creatividad, resoluci\u00f3n de problemas, toma de decisiones, razonamiento, evaluaci\u00f3n de pruebas, juicios, credibilidad, etc.<\/p>\n

Los especialistas en pensamiento cr\u00edtico, por su parte, proponen modelos de desarrollo, que normalmente, se concretan en conjuntos articulados de destrezas de pensamiento. Por otro lado, los instrumentos de evaluaci\u00f3n del pensamiento cr\u00edtico suelen ser m\u00e1s concretos y sint\u00e9ticos en las destrezas que eval\u00faan. Elaborando una s\u00edntesis de todos esos estudios e instrumentos hemos propuesto la siguiente taxonom\u00eda del pensamiento cr\u00edtico.<\/p>\n

CREATIVIDAD (generar idea<\/span>s, sacar conclusiones)<\/span><\/p>\n