{"id":36638,"date":"2024-04-24T08:12:37","date_gmt":"2024-04-24T08:12:37","guid":{"rendered":"https:\/\/impulseducacio.org\/?p=36638"},"modified":"2025-04-23T12:40:48","modified_gmt":"2025-04-23T12:40:48","slug":"los-profesores-excelentes-crean-la-cultura-de-sus-aulas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/impulseducacio.org\/es\/los-profesores-excelentes-crean-la-cultura-de-sus-aulas\/","title":{"rendered":"Los profesores excelentes crean la cultura de sus aulas"},"content":{"rendered":"

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Los profesores excelentes crean la cultura de sus aulas<\/p>\n<\/div>\n<\/div><\/h1><\/div>

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23 April 2025<\/p>\n<\/div>

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C\u00f3mo influir en los alumnos desde el primer d\u00eda, con Doug Lemov<\/h2>\n<\/div>
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por Ana Moreno Salvo<\/p>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

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Doug Lemov<\/strong> es licenciado en Filolog\u00eda Inglesa por el Hamilton College, tiene un m\u00e1ster en Filolog\u00eda Inglesa por la Indiana University y MBA por la Harvard Business School. Fundador de la Uncommon Schools, una instituci\u00f3n que dirige 53 escuelas p\u00fablicas en el noreste de Estados Unidos. El secretario de Educaci\u00f3n de EE. UU., Arne Duncan, concedi\u00f3 el reconocimiento de escuela ejemplar a la Academia North Star de Uncommon Schools. En la actualidad es formador y conferenciante y forma parte del equipo TLAC, que forma a los mejores profesores en todo el mundo. Es autor del “Bestseller” internacional \u201cTeach Like a Champion 3.0<\/a><\/span>\u201d (2021), \u201cReading Reconsidered<\/a><\/span>\u201d (2016) y \u201cReconnect<\/a><\/span>\u201d (2022), todos de la editorial Jossey-Bass Inc.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

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Desde Impuls Educaci\u00f3 nos interesamos por la investigaci\u00f3n educativa a nivel internacional e intentamos establecer conexiones con expertos de todo el mundo. Con Doug Lemov estuvimos hablando sobre factores de \u00e9xito en la formaci\u00f3n del profesorado y la creaci\u00f3n de una cultura escolar con los alumnos. Podr\u00e9is encontrar la entrevista completa en el ejemplar 5 de la revista Di\u00e0legs: \u201cFormaci\u00f3n del profesorado<\/a><\/span>\u201d.<\/p>\n

Entrevista a Doug Lemov<\/h3>\n
\u00bfC\u00f3mo explica el gran impacto de \u201cTeach Like a Champion<\/a><\/span>\u201d (TLAC) en la formaci\u00f3n de profesorado? \u00bfCu\u00e1les cree que son los principales factores de \u00e9xito?<\/h5>\n

Si queremos que la formaci\u00f3n del profesorado sea s\u00f3lida, en primer lugar, es necesario disponer de un vocabulario compartido para hablar de las peque\u00f1as decisiones que tomamos a lo largo del d\u00eda. Esto es muy importante para que el profesorado pueda solucionar problemas y ser responsable de la toma de decisiones.<\/p>\n

La segunda es que, si cada cosa tiene su nombre, su etiqueta, podemos profundizar y estudiar todos los detalles. Por eso creo que los nombres son importantes. Tambi\u00e9n porque ayudan a la gente a fragmentar los t\u00f3picos.<\/p>\n

La tercera es que muchos de los consejos que se dan a los profesores vienen de fuera de la ense\u00f1anza. En cambio, a m\u00ed me parece que hay que honrar a los profesores, examinando las soluciones que han encontrado y estudiarlas en v\u00eddeo y verlas una y otra vez. El v\u00eddeo es una herramienta incre\u00edblemente poderosa para estudiar entornos complejos.<\/p>\n<\/div>

El v\u00eddeo es una herramienta incre\u00edblemente poderosa para estudiar entornos complejos y solucionar problemas<\/h6>\n<\/div><\/div><\/div>
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Los docentes dejan la profesi\u00f3n porque no pueden gestionar un aula como la que ellos sue\u00f1an. Existe un vac\u00edo de orientaci\u00f3n en este \u00e1mbito. El m\u00e9todo \u201cTeach Like a Champion\u201d ha sido \u00fatil a los profesores, porque ha llenado este vac\u00edo con conocimientos de profesores reales.<\/p>\n

\u00bfCu\u00e1les son los aspectos clave del m\u00e9todo?<\/h5>\n

Cada maestro es \u00fanico y distinto. Tenemos una triste visi\u00f3n de la educaci\u00f3n si pensamos que no podemos formar a los profesionales para ense\u00f1ar. Estas son, en mi opini\u00f3n, las piezas clave:<\/p>\n

En primer lugar, es necesario un modelo de \u00e9xito basado en la investigaci\u00f3n, tanto en la investigaci\u00f3n pr\u00e1ctica como en la investigaci\u00f3n sobre el aprendizaje, la ciencia cognitiva. El punto de partida es entender c\u00f3mo aprenden las personas. Una vez tienes esto, empieza a construir el desarrollo profesional del profesorado.<\/p>\n<\/div>

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El punto de partida es entender c\u00f3mo aprenden las personas, despu\u00e9s construyes el desarrollo profesional de los profesores<\/h6>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

El desarrollo profesional debe estar integrado en la vida de la escuela. Debe ser riguroso y activo. Tiene que haber pr\u00e1ctica. Una de las cosas que menos se entienden de la ense\u00f1anza es que es una profesi\u00f3n esc\u00e9nica.<\/p>\n

Es un placer reunirse con un peque\u00f1o grupo de profesores y hablar de la profesi\u00f3n de ense\u00f1ar y de los verdaderos retos del aula. Esta t\u00e9cnica la llamamos “el ciclo del qu\u00e9 hacer”, que consiste en dar una direcci\u00f3n clara y observable, hacer una pausa y mirar para ver si los alumnos la siguen y dejar que te vean mirar. Es necesario reforzar positivamente a los alumnos que lo est\u00e1n haciendo bien.<\/p>\n

\u00bfCu\u00e1les son los principales signos de \u00e9xito de un aula de alto rendimiento?<\/h5>\n

La primera es lo que yo llamar\u00eda la ratio de pensamiento. Una de las cosas necesarias para codificar el nuevo aprendizaje y la memoria a largo plazo es la dificultad deliberada. No puedes pensar demasiado sobre cosas de las que no tienes conocimientos previos. Para que este proceso de reflexi\u00f3n funcione, primero debo ofrecer conocimientos a los alumnos. La ciencia cognitiva es abrumadoramente clara en esto. No puedes pensar profundamente sobre temas de los que no sabes nada.<\/p>\n

La segunda cuesti\u00f3n es la frecuencia de participaci\u00f3n, que debe ir unida a la anterior, la de pensamiento. Es necesario conseguir que todo el alumnado participe en un momento u otro.<\/p>\n

La tercera tiene que ver con que las aulas son, sobre todo, culturas. Y yo debo moldear la cultura de mi aula. No existe una cultura por defecto. No existe una cultura natural. Por tanto, debo construir una cultura que cambie la percepci\u00f3n de los alumnos sobre su relaci\u00f3n con la escuela y el af\u00e1n de aprender. Somos creadores de cultura.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

Debo construir una cultura de aula que cambie la percepci\u00f3n de los alumnos con la escuela y con el af\u00e1n de aprender<\/h6>\n<\/div><\/div><\/div>
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Y un cuarto aspecto es comprobar su comprensi\u00f3n. El secreto de ense\u00f1ar es saber la diferencia entre lo que nosotros ense\u00f1amos y lo que ellos aprenden. Hay que encontrar constantemente formas de evaluar el aprendizaje a medida que se produce y estar atento a los flujos de datos que me dicen si los estudiantes han aprendido.<\/p>\n

Cuando habla de “crear una cultura escolar que fomenta el sentido, el prop\u00f3sito y la pertenencia en los alumnos”, \u00bfa qu\u00e9 se refiere?<\/h5>\n

En clase ocurre a menudo que un alumno habla y nadie dice nada despu\u00e9s, lo que significa que a nadie le ha importado lo que ha dicho. Entonces no vuelve a hablar. Los estudiantes reciben mensajes parecidos una y otra vez, y dejan de participar. La percepci\u00f3n de las normas entre compa\u00f1eros supone la mayor influencia de motivaci\u00f3n y comportamiento. La oportunidad deber\u00eda ser que entras en una clase que te empuja y reta a ser mejor, que tus compa\u00f1eros te valoran y te apoyan para tener \u00e9xito.<\/p>\n

Esta es una de las principales funciones del profesor. Es muy dif\u00edcil hacerlo. Hay que pedir a los estudiantes que se miren unos a otros, que intenten controlar sus cuerpos, decirles que cuando otra persona est\u00e1 hablando, deben girarse y mirarse, e intentar mostrar inter\u00e9s, aunque est\u00e9n cansados. Construir esta cultura forma parte de nuestro trabajo como profesores, es duro y en gran medida invisible, pero es incre\u00edblemente importante.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

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Una de las cosas m\u00e1s importantes en el aula es hacer que los estudiantes se miren entre s\u00ed cuando est\u00e1n hablando<\/h6>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

De hecho, la forma de demostrarles que te importan, que su tiempo importa, que te preocupas por su progreso, es ense\u00f1arles y hacerlo muy bien manteniendo altas las expectativas. No ense\u00f1as bien porque hayas establecido relaciones con los estudiantes, estableces relaciones con los estudiantes porque les ense\u00f1as bien.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

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Resumen de las ideas clave de la entrevista con Doug Lemov<\/h3>\n<\/div>\n<\/div>