{"id":35965,"date":"2024-04-10T10:12:22","date_gmt":"2024-04-10T10:12:22","guid":{"rendered":"https:\/\/impulseducacio.org\/?p=35965"},"modified":"2024-04-10T10:44:46","modified_gmt":"2024-04-10T10:44:46","slug":"la-competencia-digital-docente-por-que-y-para-que","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/impulseducacio.org\/es\/la-competencia-digital-docente-por-que-y-para-que\/","title":{"rendered":"La Competencia Digital Docente: por qu\u00e9 y para qu\u00e9"},"content":{"rendered":"

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Competencia Digital Docente: por qu\u00e9 y para qu\u00e9<\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/div><\/h1><\/div>

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10 April 2024<\/p>\n<\/div>

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La transformaci\u00f3n digital de los centros depende de la formaci\u00f3n de su profesorado<\/h2>\n<\/div>
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por David Bernal L\u00f3pez<\/p>\n

Competencia Digital Docente<\/h3>\n

Tal y como se\u00f1ala la p\u00e1gina web del Departamento de Educaci\u00f3n, \u201cla competencia digital docente (CDD) es la capacidad que tienen los docentes para movilizar simult\u00e1neamente conocimientos, habilidades y actitudes, implementando las tecnolog\u00edas digitales, para ejercer sus funciones y facilitar el aprendizaje del alumnado y la adquisici\u00f3n de su competencia digital\u201d.<\/p>\n

A ra\u00edz del impulso del Plan de Educaci\u00f3n Digital de Catalu\u00f1a (PEDC), los centros educativos elaboraron el pasado curso la Estrategia digital de centro (EDC) y buena parte de los docentes del territorio certificaron la competencia digital docente (CDD) a trav\u00e9s de una formaci\u00f3n interna de centro (FIC) que recib\u00eda su nombre. En el curso 2022-2023 se publicaron los perfiles digitales y este a\u00f1o el Departament ha impulsado formaciones, posgrados y cursos de especializaci\u00f3n para acreditar los niveles A1 (Novel), A2 (Explorador), B1 (Integrador), B2 (Experto), C1 (L\u00edder) y C2 (Pionero).<\/p>\n

Son muchos los docentes que han optado por certificar algunos de estos perfiles digitales con la realizaci\u00f3n de formaciones de A1 a B2 que van entre las 40 y las 70 horas. Esta formaci\u00f3n pretende evidenciar el uso y la implementaci\u00f3n en el aula y en el centro de una serie de herramientas y procesos digitales, sobre todo en los niveles B1 y B2. Se convierte en una condici\u00f3n imprescindible para la certificaci\u00f3n el poder mostrar estas evidencias de ejecuci\u00f3n a trav\u00e9s de capturas de pantalla, de compartir los artefactos digitales creados, videotutoriales, infograf\u00edas, etc.<\/p>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

Esta formaci\u00f3n pretende evidenciar el uso y la implementaci\u00f3n en el centro de una serie de herramientas y procesos digitales<\/span><\/h6>\n<\/div><\/div><\/div>
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Despu\u00e9s de observar el seguimiento de algunos grupos en formaciones de la CDD del nivel B2, me hago algunas cuestiones: \u00bfqu\u00e9 impacto tendr\u00e1 la CDD en el entorno educativo?, \u00bfqu\u00e9 motiva la certificaci\u00f3n y qu\u00e9 papel tiene el uso de herramientas \u00bfc\u00f3mo ChatGPT en las certificaciones docentes y en los procesos de transformaci\u00f3n digital de los centros?<\/p>\n

La competencia digital docente, en mi opini\u00f3n, deber\u00eda servir para transformar el paradigma digital en las escuelas y permitir agilizar y optimizar procesos y hacer que otros afloren. Por ejemplo, para aliviar las agendas sobrecargadas de los docentes, podr\u00edan implementarse sistemas digitales de gesti\u00f3n de tareas. Acreditar la CDD deber\u00eda ser no solamente un tr\u00e1mite, sino un pretexto para transferir pr\u00e1cticas a las aulas y a los claustros que impliquen procesos de cambio y mejora.<\/p>\n<\/div>

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La CDD<\/span>\u00a0deber\u00eda servir para transformar el paradigma digital en las escuelas y permitir agilizar y optimizar procesos<\/span><\/h6>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

Certificar en CDD no deber\u00eda ser una competici\u00f3n para ver qui\u00e9n tiene antes ciertos niveles como el B1 o el B2, sino que deber\u00eda ir encaminada a valorarlo como una oportunidad personal y de comunidad. En este sentido, he podido observar muy buenas pr\u00e1cticas y aspectos positivos en algunos portafolios docentes. Hay pr\u00e1cticas de \u00e9xito, elaboraci\u00f3n y muchas horas de dedicaci\u00f3n, realizadas con mucho detalle y con impacto, implementaci\u00f3n y ejecuci\u00f3n en los centros; que ponen de relieve la convicci\u00f3n en este programa de digitalizaci\u00f3n e innovaci\u00f3n y que esbozan un futuro optimista.<\/p>\n

Este art\u00edculo pretende seguir fomentando el debate sobre la transformaci\u00f3n digital del sistema educativo en nuestro pa\u00eds. \u00bfPor qu\u00e9 y para qu\u00e9 la Competencia Digital Docente?<\/strong><\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

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Imagen: Mapa de referencia de la Competencia Digital Docente.
\nDisponible en: https:\/\/projectes.xtec.cat\/digital\/competencia-digital\/competencia-digital-docent\/mapa-interactiu-del-marc-de-la-competencia-digital-docent\/<\/a><\/span><\/p>\n<\/div>

La nueva protagonista: la IAGen<\/h3>\n

Uno de los aspectos que aborda la CDD en algunas de sus \u00e1reas es el dominio de herramientas digitales para fomentar el uso en las aulas de itinerarios personalizados para el alumnado, dando respuesta as\u00ed a algo tan dif\u00edcil y singular como lo es la personalizaci\u00f3n del aprendizaje. Herramientas como Edpuzzle, Wakelet, Booklet, Book Creator, Flippity y Wardwall son algunos ejemplos que en sus versiones \u201cfreemium\u201d pueden tener bastante juego a la hora de dise\u00f1ar actividades capaces de convertirse en itinerarios personalizados para el alumnado.<\/p>\n

Desde la irrupci\u00f3n de la inteligencia artificial, pero, concretamente la generativa (IAGen), con la m\u00e1s popular ChatGPT al frente, se abre un abanico infinito de posibilidades para optimizar el tiempo docente en torno a la creaci\u00f3n de actividades de distinto orden cognitivo para dar respuesta a la variabilidad del alumnado. Sin duda, estos nuevos paradigmas tambi\u00e9n van ligados a la consolidaci\u00f3n de la Competencia Digital Docente en los centros educativos,donde deber\u00e1 debatirse a fondo qu\u00e9 uso y qu\u00e9 encaje tiene la IAGen dentro de nuestro marco educativo.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

En los centros educativos <\/span>deber\u00e1 debatirse a fondo qu\u00e9 uso y qu\u00e9 encaje tiene la IAGen dentro de nuestro marco educativo<\/span><\/h6>\n<\/div><\/div><\/div>
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Despu\u00e9s de escuchar la voz cr\u00edtica de los docentes sobre el uso que el alumnado hace de las inteligencias artificiales, es sorprendente ver c\u00f3mo algunos de estos caen en la misma trampa, llevando a cabo algunas tareas de la formaci\u00f3n haciendo un mal uso de los sistemas generativos de inteligencia artificial (IAGen) al estilo de ChatGPT o similares. La pregunta que deber\u00edamos hacernos es si esta certificaci\u00f3n conseguir\u00e1 movilizar las acciones de los docentes en pr\u00e1cticas efectivas, eficientes y responsables o simplemente ser\u00e1 un tr\u00e1mite m\u00e1s. Habr\u00eda que analizar m\u00e1s a fondo los riesgos del uso excesivo de IA como ChatGPT en este proceso de certificaci\u00f3n. M\u00e1s que juzgar su utilizaci\u00f3n, habr\u00eda que evaluar sus limitaciones, como la falta de pensamiento cr\u00edtico y creatividad, que podr\u00edan afectar a una verdadera transformaci\u00f3n educativa e, incluso, a una posible \u201cestandardizaci\u00f3n\u201d por parte de las soluciones que ofrecen las herramientas de IA.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

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Esta certificaci\u00f3n debe conseguir que las pr\u00e1cticas de los docentes sean efectivas, eficientes y responsables <\/span><\/h6>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

Un medio para el aprendizaje<\/h3>\n

El desarrollo de la Competencia Digital debe ser el medio para encontrar formas de ayudar al alumnado a aprender con mayor rapidez (es decir, que el proceso de aprendizaje sea eficaz<\/strong>), m\u00e1s cosas (es decir, que el proceso de aprendizaje sea m\u00e1s efectivo<\/strong>) y de forma m\u00e1s entretenida<\/strong> (es decir, que el proceso de aprendizaje sea m\u00e1s agradable), siempre que la consecuci\u00f3n de cualquiera de los tres objetivos no vaya en detrimento de los otros dos. As\u00ed pues, la CD tambi\u00e9n debe girar en torno a estas tres E<\/strong> del aprendizaje: eficaz, efectivo y entretenido (Bruyckere, Kirschner y Hulshof, 2015). \u00a1Por supuesto que queremos que la lectura, la escritura, las matem\u00e1ticas y las muchas otras cosas que se aprenden en la escuela tengan m\u00e1s de las tres E!<\/p>\n

La puesta en pr\u00e1ctica de la Competencia Digital por parte del alumnado no debe caer en falacias, paradigmas o estar sujeta a modas temporales y pasajeras. Durante a\u00f1os, se ha ca\u00eddo en la falsa creencia de que la CD era ofrecer dispositivos m\u00f3viles al alumnado con el pretexto de que ellos mismos, gracias a los motores de b\u00fasqueda, pod\u00edan acceder a toda la informaci\u00f3n o mucha \u2014verdad, y aprender \u2014verdad sesgada. Cabe recordar que encontrar la informaci\u00f3n no es lo mismo que aprender, conectar los puntos en los esquemas de conocimiento. Como afirm\u00f3 Michale Trucano en un art\u00edculo en 2012 en el blog del Banco Mundial, dejar \u201chardwares\u201d en las escuelas, con la esperanza de que haya magia, es simplemente una mala idea. Incluso Bill Gates resumi\u00f3 su punto de vista sobre este aspecto de la siguiente forma en una entrevista: \u201cSolamente darle dispositivos a la gente tiene un historial realmente horrible\u201d (Young, 2012).<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

La puesta en pr\u00e1ctica de la CDD por parte del alumnado no debe caer en paradigmas o estar sujeta a modas temporales<\/span><\/h6>\n<\/div><\/div><\/div>
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A partir de estas palabras, pues, podemos concretar que utilizar, \u201cal azar\u201d y sin estructura, herramientas clave en educaci\u00f3n como las TIC<\/strong> (Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y la Comunicaci\u00f3n), las TAC<\/strong> (Tecnolog\u00edas del Aprendizaje y el Conocimiento), las TEC<\/strong> (Tecnolog\u00edas para el Emprendimiento y la Comunicaci\u00f3n), las reci\u00e9n llegadas TRIP<\/strong> (Tecnolog\u00edas de las Relaciones, la Informaci\u00f3n y Comunicaci\u00f3n) y la reciente IAGen<\/strong>, no siempre tiene un \u00e9xito perdurable. Tal y como se\u00f1ala H\u00e9ctor Ruiz en su reciente libro Edumitos (2023), el debate dentro de los claustros deber\u00eda centrarse m\u00e1s bien en c\u00f3mo integrar la tecnolog\u00eda en las aulas adecuadamente para garantizar la competencia digital y en c\u00f3mo aprovecharla de tal forma que proporcione un valor a\u00f1adido en los procesos de ense\u00f1anza-aprendizaje.<\/p>\n

Elementos como la formaci\u00f3n del profesorado, el n\u00famero de alumnos y un material did\u00e1ctico docente tambi\u00e9n debe formar parte de la ecuaci\u00f3n para desarrollar la Competencia Digital en el alumnado.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

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Un material did\u00e1ctico docente tambi\u00e9n debe formar parte de la ecuaci\u00f3n para desarrollar la CD en el alumnado<\/span><\/h6>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

El impacto esperado<\/h3>\n

En el aspecto digital, la escuela tambi\u00e9n debe acompa\u00f1ar a la sociedad y en este sentido, en los centros educativos debemos garantizar formar en habilidades digitales fundamentales para entender c\u00f3mo funciona el entorno digital e identificar los grandes dilemas y desaf\u00edos que genera el uso de internet o la inteligencia artificial. Seg\u00fan la UNESCO (2021), estas habilidades deben girar en torno a:<\/p>\n