{"id":32465,"date":"2023-10-25T08:47:04","date_gmt":"2023-10-25T08:47:04","guid":{"rendered":"https:\/\/impulseducacio.org\/?p=32465"},"modified":"2024-04-15T09:35:38","modified_gmt":"2024-04-15T09:35:38","slug":"tributo-a-robert-swartz","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/impulseducacio.org\/es\/tributo-a-robert-swartz\/","title":{"rendered":"Tributo a Robert Swartz"},"content":{"rendered":"

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Tributo a Robert Swartz<\/h1><\/h1><\/div>
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25 October 2023<\/p>\n<\/div>

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La heroicidad de entregar la vida hasta su \u00faltimo aliento en ayudar a pensar mejor<\/h2>\n<\/div>
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Por Ana Moreno y Toni Gallem\u00ed<\/p>\n

Todos los que conocimos a Bob coincidimos en sus grandes cualidades como pensador, educador y amigo, pero poco sabemos sobre su vida anterior al TBL. \u00bfC\u00f3mo era el joven Bob, c\u00f3mo fue su juventud? \u00bfC\u00f3mo se inici\u00f3 en el pensamiento? \u00bfC\u00f3mo contribuy\u00f3 a la mejora de la educaci\u00f3n en el mundo?<\/p>\n

Bob naci\u00f3 en 1936 en el seno de una devota familia jud\u00eda en una de las ciudades m\u00e1s antiguas de Estados Unidos, Sandwich, Massachusetts, le gustaba decir que se hab\u00eda criado junto al mar. Ya de ni\u00f1o y adolescente le gustaba mucho hacerse preguntas sobre las cosas y pensar. A los 13 a\u00f1os, tras la celebraci\u00f3n de su mayor\u00eda de edad jud\u00eda, decidi\u00f3 dejar de practicar, pero de cierta manera siempre se sinti\u00f3 vinculado a la historia del pueblo jud\u00edo. Cuenta que en uno de sus viajes quiso ir al Mar Rojo y se emocion\u00f3 recordando el pasaje de la Biblia en que Mois\u00e9s gu\u00eda a su pueblo entre las aguas. M\u00e1s tarde sus padres se trasladaron a Boston y asisti\u00f3 a la Boston Latin School, la escuela m\u00e1s antigua del pa\u00eds, y de all\u00ed entr\u00f3 en Harvard donde estudi\u00f3 filosof\u00eda y unos a\u00f1os m\u00e1s tarde se doctor\u00f3 en la misma universidad. Estudi\u00f3 tambi\u00e9n una temporada en Oxford y Cambridge en Inglaterra y aprovech\u00f3 para conocer Europa haciendo autostop. Un d\u00eda se encontr\u00f3 a otro viajero que se dirig\u00eda a Espa\u00f1a y le pregunt\u00f3: \u201c\u00bfQu\u00e9 hay en Espa\u00f1a?”, a lo que el viajero le respondi\u00f3 que \u201cen Sevilla hay una feria\u201d. As\u00ed que se fue con \u00e9l y se enamor\u00f3 para siempre del pa\u00eds.<\/p>\n

Aunque \u00e9l dec\u00eda que no estaba hecho para el matrimonio, se cas\u00f3 dos veces y del primer matrimonio tuvo dos hijos; a Jen, como la llamaba \u00e9l, y a Alexander. Trabaj\u00f3 en varias universidades, poniendo en marcha en dos de ellas el departamento de filosof\u00eda. Se jubil\u00f3 en 2002 como profesor em\u00e9rito de la Universidad de Massachusetts.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

\u00bfC\u00f3mo se adentra en el mundo del pensamiento?<\/span><\/h3>\n

El mismo Bob cuenta c\u00f3mo fueron sus primeros pinitos en educaci\u00f3n, en un art\u00edculo que le pidi\u00f3 la Universidad de Harvard, para un libro escrito por exalumnos ilustres de la Universidad en el 60 aniversario de su graduaci\u00f3n.<\/p>\n

En reconocimiento a su contribuci\u00f3n a la mejora de la educaci\u00f3n, Harvard le pidi\u00f3 que escribiera sus ideas sobre el aprendizaje en secundaria para el cap\u00edtulo sobre educaci\u00f3n.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

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En \u00e9l, Bob Swartz cuenta que todo empez\u00f3 un d\u00eda de 1976, cuando la direcci\u00f3n de su vida profesional cambi\u00f3 por completo<\/b><\/h5>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

Entonces \u00e9l era profesor titular y director de la Facultad de Filosof\u00eda en la Universidad de Massachusetts, y Kevin O\u2019Reilly, profesor de Historia en Bachillerato y buen amigo suyo, le invit\u00f3 un d\u00eda a atender una de sus clases junto a sus alumnos. Quer\u00eda mostrarle algo que hab\u00eda planeado durante un tiempo. En ese momento estaban estudiando la Guerra de Independencia de Estados Unidos, concretamente las batallas de Lexington y Concord. Leyeron los hechos en sus libros de Historia, destacando lo siguiente: \u201cEl general brit\u00e1nico Cage, que iba a caballo, grit\u00f3: \u201c\u00a1Dispersaos inmediatamente, rebeldes! \u00a1Fuego!\u201d. Y las tropas brit\u00e1nicas dispararon \u201cmatando a ocho patriotas\u201d. Posteriormente, O\u2019Reilly les dijo a sus alumnos que la noche anterior hab\u00eda estado leyendo ese mismo suceso hist\u00f3rico en otros libros. Y ley\u00f3 uno de ellos: \u201cPero en la confusi\u00f3n alguien dispar\u00f3. Los brit\u00e1nicos devolvieron el fuego y mataron a algunos \u201ccolonos\u201d. Luego marcharon hacia Concord\u201d.<\/p>\n

Entonces O\u2019Reilly dej\u00f3 el libro y se pregunt\u00f3 a s\u00ed mismo que no sab\u00eda a qui\u00e9n creer. \u201c\u00bfQui\u00e9n dispar\u00f3 primero?\u201d. Entonces los estudiantes comenzaron a preguntarse por qu\u00e9. Uno de ellos indic\u00f3 que el segundo pasaje solo dec\u00eda que \u201calguien dispar\u00f3\u201d, pero no qui\u00e9n. Pero otro estudiante intervino afirmando que empezaron los \u201ccolonos\u201d porque el texto dec\u00eda que los brit\u00e1nicos \u201cdevolvieron\u201d el fuego. Entonces un alumno pregunt\u00f3 qui\u00e9n escribi\u00f3 el segundo libro, y O\u2019Reilly les dijo que el texto era de Winston Churchill (History of the English Speaking Peoples). Cuando repararon en que era ingl\u00e9s y que el libro fue publicado en el Reino Unido, afirmaron que \u201cdebe ser el libro que est\u00e1 mal\u201d. O\u2019Reilly les pregunt\u00f3 si no hab\u00edan le\u00eddo nunca un texto publicado en Estados Unidos que estuviera mal y, efectivamente, lo hab\u00edan hecho. O\u2019Reilly les conmin\u00f3 a pensar un poco m\u00e1s y a hacer una lista de cosas que podr\u00edan determinar cu\u00e1l de los dos libros era m\u00e1s fiable.<\/p>\n

No nos vamos a entretener m\u00e1s de la cuenta en lo que sucedi\u00f3 despu\u00e9s: los alumnos realizaron una larga investigaci\u00f3n sobre los autores, cu\u00e1l era su procedencia, d\u00f3nde hab\u00edan publicado, etc\u00e9tera. Surgieron todav\u00eda m\u00e1s intervenciones sugerentes. Al final de toda la investigaci\u00f3n concluyeron que era imposible saber qui\u00e9n dispar\u00f3 primero y que los autores de los textos se hab\u00edan inventado su propia historia.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

Swartz qued\u00f3 impresionado por la reacci\u00f3n de los alumnos. En una simple clase, el profesor O\u2019Reilly hab\u00eda armado a sus alumnos con algo que pod\u00edan utilizar para toda la vida: el pensamiento cr\u00edtico.<\/h5>\n<\/div><\/div><\/div>
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Swartz reconoce que se fij\u00f3 en los resultados de otros investigadores sobre \u201cense\u00f1ar a pensar\u201d, aunque dando a entender que lo primordial era desarrollar una serie de habilidades especiales de pensamiento, como juzgar cuidadosamente la fiabilidad de las fuentes. A trav\u00e9s de estas investigaciones, Swartz desarroll\u00f3 una amplia conceptualizaci\u00f3n de los distintos tipos de habilidades de pensamiento, utilizando algunas categor\u00edas de otros investigadores \u2013an\u00e1lisis, s\u00edntesis, evaluaci\u00f3n\u2013 pero identificando en ellas tipos espec\u00edficos de pensamiento que la gente usa a diario (tales como la fiabilidad de las fuentes, juzgar lo que causa que algo suceda, predecir cosas, tomar decisiones y resolver problemas). Como este marco de aprendizaje fue pensado para los alumnos, m\u00e1s tarde se desarroll\u00f3 una investigaci\u00f3n sobre nuevos m\u00e9todos de instrucci\u00f3n dirigida a los profesores, para aprender a ense\u00f1ar con esta metodolog\u00eda.<\/p>\n

El desaf\u00edo, el objetivo de este estudio no es simplemente aprender a llevar a cabo este tipo de pensamiento, sino, sobre todo, utilizar estas herramientas de pensamiento para fomentar el compromiso con lo que se est\u00e1 aprendiendo. No se trata de ense\u00f1ar a saber algo, sino de, en cierto modo, enamorarse de lo que se est\u00e1 haciendo.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

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Este aprendizaje podr\u00eda intuirse como cerrado por ser un \u201cpensamiento cr\u00edtico\u201d, pero no entra en conflicto con el pensamiento creativo. Al contrario, la creatividad que cosecha ideas originales se complementa con la cr\u00edtica.<\/b><\/h5>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

A lo largo de los a\u00f1os siguientes, Swartz observ\u00f3 como profesores de distintos colegios aplicaban las nuevas t\u00e9cnicas, por ejemplo, a trav\u00e9s de met\u00e1foras y expresiones impregnadas en nuestra cultura, demostrando que nuestra lengua es incansablemente creativa y puede ayudarnos en nuestro desarrollo del aprendizaje. Los profesores invitaban a Swartz a sus clases (en Lubbock, Texas; en el Colegio La Vall y en el Montserrat de Barcelona; en el Colegio Aixa de Palma de Mallorca; e incluso en un colegio de Lima, Per\u00fa). Las t\u00e9cnicas se aplicaban indistintamente en clases de arte (mediante dibujos o an\u00e1lisis de obras), en literatura (escribiendo un poema) o en ciencias (con la llegada del hombre a la luna).<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

Estos tan solo son ejemplos concretos del paso de Swartz por el mundo de la educaci\u00f3n, que comenz\u00f3 un d\u00eda de 1976. <\/b><\/h5>\n
El legado de Swartz es amplio y extenso, y ha demostrado que una buena ense\u00f1anza puede despertar en los alumnos el inter\u00e9s, la motivaci\u00f3n y el gozo en lo que est\u00e1n aprendie<\/b>ndo. <\/strong><\/h5>\n
Tambi\u00e9n en los maestros, que deben ser gu\u00edas o, m\u00e1s bien, jardineros que cultivan cuidadosamente y con esmero el c\u00e1ndido vergel que crece ante sus ojos y que, en un d\u00eda no muy lejano, dar\u00e1 nuevos frutos.<\/strong><\/h5>\n<\/div><\/div><\/div>
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\u00bfPor qu\u00e9 acab\u00f3 viajando por todo el mundo ense\u00f1ando a la gente a ser buenos pensadores?<\/span><\/h3>\n

Recuerdo que, poco antes de morir, cuando ya estaba en la residencia, tuvimos nuestra \u00faltima conversaci\u00f3n por videoconferencia. Como siempre, estuvo amable y cari\u00f1oso, pero not\u00e9 algo que no sabr\u00eda c\u00f3mo explicar, algo hab\u00eda cambiado, y no me refiero a su estado de salud, que realmente hab\u00eda empeorado bastante, apenas ve\u00eda, le costaba seguir el hilo de la conversaci\u00f3n. La verdad es que, a pesar de que intentaba sonre\u00edr e incluso estar chistoso, le not\u00e9 triste, el mes anterior hab\u00eda estado en Sandwich, Massachusetts, la misma ciudad donde hab\u00eda nacido, y hab\u00eda tenido que tomar decisiones importantes, como desprenderse de todas sus cosas, y venirse definitivamente a Madrid. Para \u00e9l ese viaje fue una gran despedida y su coraz\u00f3n hab\u00eda quedado tocado. Me dijo que el esfuerzo hab\u00eda sido grande en todos los sentidos, f\u00edsica y emocionalmente.<\/p>\n

Creo que fue la \u00faltima vez que habl\u00f3 de su querido TBL, la idea era hacerle una entrevista para una revista de educaci\u00f3n, pero decid\u00ed dejar que hablara y contara lo que \u00e9l quisiera.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

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Me di cuenta de que <\/b>realmente estaba enamorado de su TBL, era su vida, su pasi\u00f3n<\/b>. Por \u00e9l hab\u00eda abandonado la comodidad de una vida de jubilado como profesor em\u00e9rito de la universidad para recorrer el mundo ayudando a ni\u00f1os y a j\u00f3venes a mejorar su forma de pensar para tener una vida mejor.<\/strong><\/h5>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

Entonces me admiraba, ahora s\u00e9 tambi\u00e9n que hab\u00eda otro motivo y tambi\u00e9n me emociona y me ayuda a quererle a\u00fan m\u00e1s. Y es que Bob, nuestro Bob, ten\u00eda un hijo, Alexander, al que quer\u00eda mucho y que muri\u00f3 en 2004 en tr\u00e1gicas circunstancias. Para Bob este acontecimiento supuso un duro golpe del que nunca se recuper\u00f3 del todo, se sent\u00eda culpable de no haber sido capaz de ayudarle, de estar cuando m\u00e1s lo necesitaba. Bob le llevaba en lo m\u00e1s hondo de su coraz\u00f3n, se acordaba de \u00e9l todos los d\u00edas de su vida. Pienso que Alexander era la fuerza que le empujaba a seguir en su cruzada personal de ayudar a ni\u00f1os y j\u00f3venes a tomar buenas decisiones. Ser\u00eda ideal que todos hici\u00e9ramos lo mismo y cuid\u00e1ramos su legado, por el bien que hace al mundo, por nuestra amistad con Bob y por Alexander y tantos como \u00e9l que necesitan de alguien que les eche una mano.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

Para terminar, dejamos aqu\u00ed un v\u00eddeo memorial en recuerdo de Bob y del gran legado que dej\u00f3.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>