{"id":26204,"date":"2023-05-02T11:58:49","date_gmt":"2023-05-02T11:58:49","guid":{"rendered":"https:\/\/impulseducacio.org\/?p=26204"},"modified":"2024-04-16T13:17:29","modified_gmt":"2024-04-16T13:17:29","slug":"la-lectura-mejora-el-desarrollo-del-pensamiento-critico","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/impulseducacio.org\/es\/la-lectura-mejora-el-desarrollo-del-pensamiento-critico\/","title":{"rendered":"La lectura mejora el desarrollo del pensamiento cr\u00edtico"},"content":{"rendered":"

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La lectura mejora el desarrollo del pensamiento cr\u00edtico<\/p>\n<\/div><\/h1><\/div>

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2 May 2023<\/p>\n<\/div>

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Entrevista a Paulo Cos\u00edn, director editorial de Ediciones Morata y autor de \u201cPara qu\u00e9 Leer\u201d y \u201cLa emoci\u00f3n de Leer\u201d<\/h2>\n<\/div>\n<\/div>
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por Jordi Viladrosa i Clua<\/p>\n

Me complace compartir con Paulo Cos\u00edn este espacio de di\u00e1logo en formato entrevista que Impuls Educaci\u00f3 ofrece a sus lectores. El actual director de la editorial de Ediciones Morata es un emprendedor ilustrado con un compromiso profesional indiscutible. El libro que ha motivado este encuentro es \u201cPara qu\u00e9 Leer. Fomentar la lectura en j\u00f3venes y adolescentes\u201d. Un reto tan necesario como complejo.<\/p>\n

Afirmas que hay que provocar el deseo de leer porque \u201cquien no tiene la oportunidad de conocer el inter\u00e9s que puede tener la lectura, nunca ser\u00e1 lector\u201d. \u00bfEs suficientemente provocativo un plan de fomento de la lectura? \u00bfPor qu\u00e9 no da mejores resultados?<\/h5>\n

Ser\u00edan suficientemente provocativos si partieran del inter\u00e9s del futuro lector, para ello hay que comenzar desde las inquietudes de los alumnos, crear di\u00e1logos, debates, contar experiencias y al tiempo persuadir de que la lectura es buena para ellos y una herramienta exclusiva. Y que supone vencer un esfuerzo, y sin motivaci\u00f3n no se superar\u00e1 ese esfuerzo que en el inicio siempre es mayor.<\/p>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

La lectura supone vencer un esfuerzo, y sin motivaci\u00f3n no se superar\u00e1 ese esfuerzo que en el inicio siempre es mayor<\/h6>\n<\/div><\/div><\/div>
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La lectura como entretenimiento o por evasi\u00f3n tiene mucha competencia en la actualidad. Adem\u00e1s, sostienes que eso la har\u00eda incompleta. \u00bfQu\u00e9 alternativas propones? \u00bfC\u00f3mo se consigue leer voluntariamente, sobre todo cuando no se quiere leer?<\/h5>\n

Planteo llegar a la lectura, pero no directamente desde la lectura, hay varios ejemplos en el libro, uno de ellos es el audiovisual, tambi\u00e9n propongo proyectos del alumno como investigador.<\/p>\n

Los resultados de las pruebas PISA alertan del estancamiento de los resultados de comprensi\u00f3n lectora en los alumnos espa\u00f1oles de 15 a\u00f1os. \u00bfC\u00f3mo podemos dialogar o debatir sobre una lectura compartida si no se ha comprendido adecuadamente lo que se ha le\u00eddo? \u00bfQu\u00e9 papel juega aqu\u00ed la lectura como aliada del pensamiento cr\u00edtico?<\/h5>\n

La comprensi\u00f3n lectora se contrasta y enriquece cuando se comparte, al tiempo que se aprende a respetar al otro. Pueden surgir temas interesantes de una interpretaci\u00f3n diferente de un texto, o se pone de manifiesto la coherencia de los argumentos, de las acciones y emociones de los personajes. Es com\u00fan el uso de palabras de las que hemos asumido un significado y\/o de las que desconocemos los matices, cuando compartimos o dialogamos sobre las lecturas es cuando se contrasta el significado o se enriquece con los matices.<\/p>\n<\/div>

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La comprensi\u00f3n lectora se contrasta y enriquece cuando se comparte, al tiempo que se aprende a respetar al otro<\/h6>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>
Nuestros adolescentes est\u00e1n absorbidos por las redes sociales, los \u201cyoutubers\u201d y las series de televisi\u00f3n. En tu libro \u201cPara qu\u00e9 Leer\u201d aseguras que \u201cno se trata de competir con estas m\u00faltiples formas de entretenimiento\u201d porque la lectura tiene muchas otras funciones. \u00bfNos podr\u00edas explicar algunas de las funciones que te parecen m\u00e1s interesantes? Si no hay que competir, \u00bfqu\u00e9 otra opci\u00f3n es factible?<\/h5>\n

En los talleres que imparto vemos un peque\u00f1o v\u00eddeo que les ense\u00f1a que los directores de las pel\u00edculas nos muestran una parte del relato y que cuantos m\u00e1s elementos audiovisuales haya m\u00e1s condicionados estamos a interpretar lo que sucede influenciados por lo que vemos, escuchamos, etc. As\u00ed van comprendiendo que con la lectura ser\u00e1n menos influenciables y m\u00e1s reflexivos. Las emociones que experimentamos son m\u00e1s profundas que intensas y esto nos lleva a un di\u00e1logo m\u00e1s reflexivo, y al desarrollo del pensamiento cr\u00edtico pues tenemos m\u00e1s tiempo para advertir la falta de coherencia.<\/p>\n

El \u201cpara qu\u00e9\u201d antes que el \u201cpor qu\u00e9\u201d. Esa es tu apuesta, me parece. \u00bfLo hemos hecho mal hasta ahora? \u00bfD\u00f3nde est\u00e1 el quid de la cuesti\u00f3n?<\/h5>\n

La diferencia entre plantearse la lectura a trav\u00e9s de un por qu\u00e9 a un para qu\u00e9 es pasar de un fin cualitativo (comprender, aprender) a un fin existencial que busca el sentido de ser de cada persona y de esta en su comunidad. Y no es necesario encontrarlo, sino estar en un proceso de b\u00fasqueda continuo, quien est\u00e1 en ese proceso de b\u00fasqueda desear\u00e1 encontrarlo y descubrir\u00e1 que leer es una de las mejores maneras. Esto es muy importante en la adolescencia. Ese es el quid de la cuesti\u00f3n, \u00bfqu\u00e9 me hace diferente?<\/p>\n

Estoy ahora delante de un editor comprometido hasta tal punto que acaba de publicar \u201cLa emoci\u00f3n de Leer\u201d, un complemento necesario de \u201cPara qu\u00e9 Leer\u201d. Apuntas que leer no solo nos hace m\u00e1s humanos, sino que facilita que comprendamos mejor nuestro mundo emocional. Perm\u00edteme que utilice tu pregunta m\u00e1s recurrente, \u00bfpara qu\u00e9?<\/h5>\n

La comprensi\u00f3n de nuestro mundo emocional y la madurez a la que nos lleva nos conduce a acciones m\u00e1s sabias que beneficiaran nuestro bienestar. Si nos sentimos culpables o nos tenemos ira y no comprendemos el sentido que esto tiene, lo m\u00e1s probable es que la forma en la que actuemos nos generar\u00e1 malestar.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

La comprensi\u00f3n de nuestro mundo emocional nos conduce a acciones m\u00e1s sabias que beneficiaran nuestro bienestar<\/h6>\n<\/div><\/div><\/div>
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Me ha parecido entender que aconsejas que hay que dejar que los adolescentes lean lo que les apetezca mientras lean, sin que importe demasiado qu\u00e9 leen. \u00bfEsto no ser\u00eda defender que cualquier libro es un buen libro? \u00bfC\u00f3mo est\u00e1s tan seguro de que cualquier lectura permite comprender y dar sentido a nuestras emociones?<\/h5>\n

Defiendo tambi\u00e9n la lectura obligatoria en la escuela, tambi\u00e9n que hay una oferta muy amplia como para que los alumnos puedan elegir, y por \u00faltimo que el objetivo final como educadores es que descubran la lectura libre y voluntaria, y que adquieran el h\u00e1bito.<\/p>\n

En toda relaci\u00f3n se produce una emoci\u00f3n, y que comunicamos de una u otra manera (a veces con un simple gesto); la lectura es un proceso de relaci\u00f3n y, por tanto, toda lectura tiene asociada una emoci\u00f3n. La dificultad est\u00e1 en el proceso de honrar esa emoci\u00f3n y compartirla.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

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La lectura es un proceso de relaci\u00f3n y por tanto toda lectura tiene asociada una emoci\u00f3n, la dificultad est\u00e1 en compartirla<\/h6>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>
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