{"id":23848,"date":"2023-02-22T14:32:51","date_gmt":"2023-02-22T14:32:51","guid":{"rendered":"https:\/\/impulseducacio.org\/?p=23848"},"modified":"2024-04-17T06:47:20","modified_gmt":"2024-04-17T06:47:20","slug":"leer-bien-es-necesa-para-pensar-las-ciencias","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/impulseducacio.org\/es\/leer-bien-es-necesa-para-pensar-las-ciencias\/","title":{"rendered":"Leer bien es necesario para pensar las ciencias"},"content":{"rendered":"

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Leer bien es necesario para pensar las ciencias<\/div><\/h1><\/div>
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22 February 2023<\/p>\n<\/div>

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La relaci\u00f3n entre ciencia y lenguaje es fundamental en la comprensi\u00f3n de las STEM<\/h2><\/div>

Por Jordi Viladrosa i Clua<\/p>\n<\/div>

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Este art\u00edculo tiene como ejes principales la relaci\u00f3n necesaria entre ciencia, y lenguaje. Nos facilita algunos consejos de c\u00f3mo implementarlo en las aulas de secundaria. Tambi\u00e9n tiene en cuenta los sesgos del profesorado de lengua, por una parte, y del de ciencias, por otra parte. Incluye alguna referencia al est\u00edmulo del pensamiento cr\u00edtico de los estudiantes para una lectura cr\u00edtica del mundo y el papel que tiene la lengua y la ciencia en ello.<\/p>\n

La relaci\u00f3n entre ciencia y lenguaje es fundamental en el proceso de aprendizaje de las ciencias por parte de los estudiantes. La ciencia es un medio para conocer el mundo y explicar los fen\u00f3menos naturales que ocurren a nuestro alrededor, mientras que el lenguaje es la herramienta a trav\u00e9s de la cual se comunican esos conocimientos, se desarrolla el pensamiento cr\u00edtico y se estimula la capacidad de los estudiantes para analizar y evaluar la informaci\u00f3n disponible.<\/p>\n

Estoy convencido de que la mayor\u00eda de los profesores de ciencias creen que el lenguaje juega un papel importante en la forma en la que percibimos y comprendemos la ciencia, y que la opci\u00f3n por unas u otras habilidades ling\u00fc\u00edsticas pueden influir en la forma en que se presenta y se interpreta la informaci\u00f3n de este \u00e1mbito del conocimiento. Por su parte, el papel de la lengua en el desarrollo de la ciencia es fundamental, ya que a trav\u00e9s de ella se transmiten los saberes y se explican los fen\u00f3menos naturales para comprender el mundo.<\/p>\n<\/div>

\"\u00e9tica<\/span><\/div>
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A trav\u00e9s de la lengua se transmiten los saberes y se explican los fen\u00f3menos naturales para comprender el mundo<\/h6>\n<\/div>
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Enfoques dicot\u00f3micos que conviene evitar<\/h3>\n

Sin embargo, a menudo existe un sesgo en la forma en que se abordan la ciencia y el lenguaje en el aula. Por un lado, los profesores de ciencias pueden centrarse en la transmisi\u00f3n de conocimientos t\u00e9cnicos y en la ense\u00f1anza de los m\u00e9todos cient\u00edficos, pero pueden olvidar el desarrollo de una argumentaci\u00f3n correcta o de una comunicaci\u00f3n expositiva clara y efectiva de los saberes adquiridos. Por otro lado, los profesores de lengua pueden centrarse en la ense\u00f1anza de las habilidades ling\u00fc\u00edsticas y la gram\u00e1tica, pero pueden descuidar la importancia de la ciencia y de la comprensi\u00f3n de sus aplicaciones a la vida ordinaria. Es decir, podr\u00edan sin pretenderlo ignorar el contexto de sus ense\u00f1anzas.<\/p>\n

Dicho de otra manera, el enfoque excesivo en la transmisi\u00f3n de conocimientos t\u00e9cnicos por parte de los profesores de ciencias puede producir una falta de motivaci\u00f3n por parte de los estudiantes, lo que puede afectar negativamente a su aprendizaje a largo plazo. Al mismo tiempo, priorizar la gram\u00e1tica y la ciencia del lenguaje puede derivar en una falta de conexi\u00f3n con el mundo real.<\/p>\n

Ciencia y lenguaje, en el mismo equipo<\/h3>\n

Estos sesgos a los que hemos aludido pueden tener un impacto negativo en la formaci\u00f3n cient\u00edfica de los estudiantes y limitar su capacidad para comprender y analizar cr\u00edticamente el mundo que los rodea. Por lo tanto, es crucial que los profesores de ciencias y los de lengua trabajen juntos para integrar la ciencia y el lenguaje en el aula y fomentar el desarrollo de habilidades clave, como la comunicaci\u00f3n efectiva, el pensamiento cr\u00edtico y la comprensi\u00f3n de los fen\u00f3menos naturales para hacer frente a los desaf\u00edos del mundo actual y futuro.<\/p>\n<\/div>

Los profesores de ciencias y de lengua deben trabajar juntos para integrar la ciencia y el lenguaje en el aula<\/h6>\n<\/div>
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En general, se cree que el lenguaje y el pensamiento tienen un impacto importante en la forma en que se comprende y se comunica la ciencia, y viceversa. Para ello, deber\u00edamos dar m\u00e1s importancia a la lectura, porque, como afirma Neus Sanmart\u00ed<\/span>,<\/a> \u201cla actividad lectora est\u00e1 en la base de muchas estrategias que son b\u00e1sicas para aprender ciencias, ya que posibilita establecer relaciones, comparar, generar preguntas, analizar cr\u00edticamente, enriquecer el vocabulario, apropiarse de modelos textuales para la escritura y, muy especialmente, es una fuente de placer\u201d. Con lo cual, seg\u00fan Sanmart\u00ed:<\/p>\n<\/div>

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\u201cEstar alfabetizado cient\u00edficamente implica no solo comprender las grandes ideas de la ciencia sino tambi\u00e9n ser capaz de hablar, leer y escribir argumentando en funci\u00f3n de estas ideas, \u201cproblematiz\u00e1ndolas\u201d. Un buen lector es aquel que es capaz de integrar la informaci\u00f3n que proporciona el texto con sus propios conocimientos y crear uno nuevo, una interpretaci\u00f3n que vaya m\u00e1s all\u00e1 del contenido de la lectura en s\u00ed, y que tenga en cuenta las intenciones del autor y lo que hab\u00eda previamente en la mente del lector. No todas las interpretaciones del texto son asimismo buenas, aunque normalmente puede haber m\u00e1s de una v\u00e1lida.\u201d<\/p>\n<\/div>

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Un enfoque colaborativo entre departamentos, que integre la ciencia y el lenguaje en el aula, requiere tener en cuenta, seg\u00fan Jordi Dom\u00e8nech<\/a><\/span> (2022) dos puntos fundamentales:<\/p>\n

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  1. El trabajo conjunto de materias ling\u00fc\u00edsticas y no ling\u00fc\u00edsticas, cada uno desde su mirada.<\/li>\n
  2. La existencia de andamios, plantillas y referentes de aula compartidos entre materias, que faciliten al alumnado conectar habilidades y recursos ling\u00fc\u00edsticos entre distintas materias.<\/li>\n<\/ol>\n

    Seg\u00fan Dom\u00e8nech, el desarrollo de habilidades para la lectura cr\u00edtica es un aspecto fundamental de la educaci\u00f3n, ya que permite a los estudiantes analizar de manera objetiva y reflexiva la informaci\u00f3n que reciben y formarse sus propias opiniones. \u201cDetectar sesgos o falacias puede ser dif\u00edcil para el alumnado\u201d lo cual hace imprescindible conocer y trabajar distintos criterios que confieran credibilidad a las fuentes de informaci\u00f3n a las que accedemos.<\/p>\n

    Sugerencias para la acci\u00f3n<\/h3>\n

    Para acabar, se presentan algunos consejos para implementar una mayor relaci\u00f3n entre ciencia y lenguaje en las aulas de secundaria:<\/p>\n

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    1. Fomentar la comunicaci\u00f3n efectiva de los conocimientos cient\u00edficos<\/strong>: Los estudiantes deben aprender a explicar y comunicar de manera clara y precisa los conceptos cient\u00edficos que est\u00e1n aprendiendo.<\/li>\n
    2. Desarrollar el pensamiento cr\u00edtico<\/strong>: Los estudiantes deben ser estimulados para analizar, evaluar y formular preguntas sobre los conceptos cient\u00edficos y el mundo que los rodea.<\/li>\n
    3. Integrar la lengua y la ciencia<\/strong>: Es importante que los profesores de ciencias y de lengua trabajen juntos para integrar la lengua y la ciencia en las actividades y proyectos en el aula.<\/li>\n
    4. Ense\u00f1ar la importancia de la ciencia en la vida cotidiana<\/strong>: Los estudiantes deben comprender c\u00f3mo la ciencia afecta a su vida diaria y c\u00f3mo pueden aplicar los conceptos cient\u00edficos en su d\u00eda a d\u00eda.<\/li>\n
    5. Incentivar la discusi\u00f3n y el debate<\/strong>: Los estudiantes pueden ejercitarse en la discusi\u00f3n y el debate, previamente informados, sobre temas cient\u00edficos y sus implicaciones en la sociedad.<\/li>\n
    6. Utilizar una variedad de recursos<\/strong>: Los profesores pueden utilizar una variedad de recursos, como videos, juegos, experimentos y discusiones en grupo, para ayudar a los estudiantes a comprender y retener los conceptos cient\u00edficos.<\/li>\n
    7. Fomentar la lectura cr\u00edtica<\/strong>: Los estudiantes deben ser estimulados para leer y analizar informaci\u00f3n cient\u00edfica de manera cr\u00edtica y evaluar su relevancia y veracidad.<\/li>\n<\/ol>\n<\/div>
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      Referencias bibliogr\u00e1ficas:<\/h3>\n

      Sanmart\u00ed, Neus (2020). “Leer para aprender ciencias”. INTEF. MECD. https:\/\/leer.es\/recursos_leer\/leer-para-aprender-ciencias-neus-sanmarti\/<\/a><\/span><\/p>\n

      Dom\u00e8nech Casal, J (2022). “Mueve la lengua, que el cerebro te seguir\u00e1. 75 acciones ling\u00fc\u00edsticas para ense\u00f1ar a pensar ciencias”. Gra\u00f3.<\/p>\n<\/div>

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