{"id":22017,"date":"2022-12-21T11:42:25","date_gmt":"2022-12-21T11:42:25","guid":{"rendered":"https:\/\/impulseducacio.org\/?p=22017"},"modified":"2024-04-17T07:23:03","modified_gmt":"2024-04-17T07:23:03","slug":"la-docencia-compartida-una-forma-de-interpretar-la-inclusion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/impulseducacio.org\/es\/la-docencia-compartida-una-forma-de-interpretar-la-inclusion\/","title":{"rendered":"La docencia compartida, una forma de interpretar la inclusi\u00f3n"},"content":{"rendered":"

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La docencia compartida, una forma de interpretar la inclusi\u00f3n<\/span><\/h1>\n<\/div>\n<\/div>
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Compartir<\/h4>
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21 December 2022<\/p>\n<\/div>

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Por qu\u00e9 es importante la docencia compartida<\/h2>\n<\/div>

Por Jordi Viladrosa<\/p>\n<\/div>

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La inclusi\u00f3n y la integraci\u00f3n son muy distintas, pero suelen confundirse. Seg\u00fan la psic\u00f3loga y profesora de pedagog\u00eda inclusiva en educaci\u00f3n secundaria, M\u00aa Eugenia P\u00e9rez<\/strong>, en la mayor\u00eda de las ocasiones, ambos t\u00e9rminos suelen utilizarse como sin\u00f3nimos. Esto nos lleva a ser conscientes de las distinciones entre educaci\u00f3n universal y educaci\u00f3n inclusiva. Deber\u00edamos ser especialmente conocedores de las diferencias cuando se habla de educaci\u00f3n inclusiva en las escuelas. Destacamos algunas ideas del art\u00edculo de la misma autora para la revista Di\u00e0legs Inclusi\u00f3n y progreso humano<\/a><\/span>.<\/p>\n

M\u00aa Eugenia propone revisar a fondo nuestro sistema educativo si queremos crear verdaderamente una educaci\u00f3n y una escuela inclusivas. Esto comienza con la necesidad de cambiar algunos criterios bastante arraigados, como es el principio de que la educaci\u00f3n debe dirigirse principalmente a estudiantes de un perfil medio, porque este es un tipo de alumno inexistente. En un mundo globalizado como el nuestro, es indiscutible que la educaci\u00f3n es un servicio p\u00fablico de primer nivel que debe dirigirse a todo el mundo, sean cuales sean sus talentos y habilidades.<\/p>\n<\/div>

\"\u00e9tica<\/span><\/div>
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La educaci\u00f3n es un servicio p\u00fablico de primer nivel que debe dirigirse a todo el mundo, sean cuales sean sus talentos y habilidades<\/span><\/h6>\n<\/div>
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Qu\u00e9 nos encontramos en las aulas<\/h3>\n

Muchos estudiantes llegan a las aulas de las escuelas de primaria y secundaria sin estar preparados para el tipo de trabajo que los profesores les piden que hagan. Por causas m\u00faltiples y diversas, por supuesto. Hay alumnos, por ejemplo, que est\u00e1n acostumbrados a que les digan qu\u00e9 deben hacer y c\u00f3mo, y no saben c\u00f3mo colaborar unos con otros. Los maestros de estos centros educativos luchan por encontrar formas de promover la inclusi\u00f3n en el aula. Una forma de hacerlo -no la \u00fanica, naturalmente- es ense\u00f1ar a los alumnos c\u00f3mo trabajar juntos a partir de proyectos o de retos. Estas estrategias colaborativas les ayudan a desarrollar habilidades socioemocionales como la empat\u00eda, la paciencia y el compartir ideas y maneras de hacer. Con palabras de Pujol\u00e0s, “trabajar juntos alumnos diferentes”.<\/p>\n

Sin embargo, es imprescindible que exista una coordinaci\u00f3n de los m\u00e9todos de ense\u00f1anza de cada escuela para asegurar que todos los estudiantes est\u00e9n aprendiendo al ritmo m\u00e1s adecuado para cada uno de ellos. Incluir la diversidad en el aula es importante, se mire desde la perspectiva que se mire porque ayuda a resolver diversas situaciones y puede ser un soporte clave para la personalizaci\u00f3n de los aprendizajes. Es un deber de las administraciones educativas y de las organizaciones del sector proporcionar recursos al profesorado que desea hacer realidad la inclusi\u00f3n en sus aulas. No podemos obviar que estamos ante un concepto polifac\u00e9tico, que ha sido objeto de diversos debates dentro y fuera del mundo de la educaci\u00f3n. Algunas personas afirman que si bien la inclusi\u00f3n puede ser un objetivo que merece la pena, no es posible con el sistema escolar actual. Muchas otras personas argumentan que la inclusi\u00f3n se podr\u00eda conseguir a trav\u00e9s de cambios organizativos y de los soportes necesarios en los sistemas existentes. Otros son de la opini\u00f3n de que habr\u00eda que abrir m\u00e1s escuelas p\u00fablicas con programas especiales para estudiantes con necesidades espec\u00edficas.<\/p>\n<\/div>

Es un deber de las administraciones educativas proporcionar recursos al profesorado que desea hacer realidad la inclusi\u00f3n en sus aulas<\/span><\/h6>\n<\/div>
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Colaboraci\u00f3n docente<\/h3>\n

Hablar de ense\u00f1anza compartida como pilar b\u00e1sico de la educaci\u00f3n inclusiva, cuando se trata de prestar una atenci\u00f3n a la diversidad adecuada y de calidad y fomentar el trabajo en equipo, es lo mismo, afirma M\u00aa Eugenia P\u00e9rez. Dicho esto, debe quedar claro que trabajar con dos o m\u00e1s profesores en el mismo espacio no es garant\u00eda de colaboraci\u00f3n docente si no trabajan en equipo, con todo lo que esto supone.<\/p>\n

Colaborar y comunicarse con otros miembros del equipo facilita la generaci\u00f3n de nuevas ideas y fomenta el cambio. Un equipo cohesionado de docentes es m\u00e1s poderoso a la hora de proponer cambios y desarrollar soluciones innovadoras. Cuando existen metas comunes y objetivos compartidos entre el equipo, es m\u00e1s f\u00e1cil realinear las pr\u00e1cticas educativas, inculcar nuevas actitudes y valores al profesorado y cambiar el enfoque de la ense\u00f1anza con prop\u00f3sito de mejora continua.<\/p>\n<\/div>

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Cuando existen metas y objetivos comunes entre el equipo, es m\u00e1s f\u00e1cil cambiar el enfoque de la ense\u00f1anza con prop\u00f3sito de mejora continua<\/span><\/h6>\n<\/div>
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Compartir las tareas docentes puede ser una excelente manera de fomentar la colaboraci\u00f3n y aprender unos de otros, adem\u00e1s de ser m\u00e1s eficientes en todo lo que el profesorado debe dar respuesta habitualmente:<\/p>\n