{"id":21975,"date":"2022-12-21T10:20:42","date_gmt":"2022-12-21T10:20:42","guid":{"rendered":"https:\/\/impulseducacio.org\/?p=21975"},"modified":"2024-04-17T07:33:51","modified_gmt":"2024-04-17T07:33:51","slug":"viaje-hacia-un-sistema-educativo-mas-inclusivo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/impulseducacio.org\/es\/viaje-hacia-un-sistema-educativo-mas-inclusivo\/","title":{"rendered":"Viaje hacia un sistema educativo m\u00e1s inclusivo"},"content":{"rendered":"

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Viaje hacia un sistema educativo m\u00e1s inclusivo<\/h1>\n<\/div>
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21 December 2022<\/p>\n<\/div>

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Que la sociedad futura sea m\u00e1s inclusiva y equitativa depende en buena parte de la educaci\u00f3n<\/h2>\n<\/div>

Por Redacci\u00f3n<\/p>\n<\/div>

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El catedr\u00e1tico em\u00e9rito de educaci\u00f3n de la Universidad de Manchester, Melvin Ainscow<\/strong>, es reconocido internacionalmente como una autoridad en la promoci\u00f3n de la inclusi\u00f3n y la equidad en la educaci\u00f3n. En este art\u00edculo resumimos algunas de sus ideas recogidas en la entrevista de la revista Di\u00e0legs \u201cInclusi\u00f3n y progreso humano\u201d<\/a><\/span>, sobre c\u00f3mo hacer efectivo el ODS 4 \u201cgarantizar una educaci\u00f3n inclusiva, equitativa y de calidad y promover las oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todo el mundo\u201d.<\/p>\n

Ainscow afirma, \u201cse trata de trabajar las barreras que dificultan que un ni\u00f1o o ni\u00f1a pueda participar en el proceso educativo, estar presente o progresar\u201d. Se refiere a barreras de contexto que pueden tener formas diferentes: puede ser el curr\u00edculum cuando no tiene en cuenta a todos los alumnos, o los m\u00e9todos de ense\u00f1anza, si no permiten planificar una lecci\u00f3n para la diversidad de alumnos en el aula, pero algunas de las barreras m\u00e1s dif\u00edciles son las limitaciones de nuestras experiencias previas y est\u00e1n en nuestra mente.<\/p>\n

Seg\u00fan el experto, lo que importa es el proceso durante el cual la gente identifica las mencionadas barreras y trabaja conjuntamente para ver c\u00f3mo actuar para superarlas. Las evidencias que tenemos de diferentes pa\u00edses en Latinoam\u00e9rica, y tambi\u00e9n de Espa\u00f1a, es que cuando esto se hace bien, el cambio que se produce beneficia a todos los alumnos. La equidad forma parte de la agenda de las Naciones Unidas en los \u00faltimos 4 o 5 a\u00f1os. La equidad es el sentido \u00e9tico.<\/p>\n

Ainscow, lo resume con una frase simple que contiene lo principal \u201cTodos los alumnos importan e importan del mismo modo\u201d y entiende la inclusi\u00f3n y la equidad no como una pol\u00edtica sino como un principio que tienen que incluir todas las pol\u00edticas, curr\u00edculum, financiaci\u00f3n, sistemas de evaluaci\u00f3n, organizaciones con comunidades y escuelas.<\/p>\n

El papel de las escuelas de educaci\u00f3n especial<\/h3>\n

Antes que nada, Ainscow propone que hay que asegurar a los padres que en la escuela convencional recibir\u00e1n la ayuda que los hijos necesiten. Esto implica un proceso de transformaci\u00f3n de las escuelas porque el tema de la escuela especial es antiguo. Tiene doscientos a\u00f1os y var\u00eda en los diferentes lugares del mundo. Hay algunos pa\u00edses donde todav\u00eda hay muchos ni\u00f1os que reciben diferentes tipos de prestaciones especiales y otros donde casi ning\u00fan ni\u00f1o recibe ninguna. A su parecer, hay dos que le parecen destacables en Europa: Italia y Portugal. En Italia se aboli\u00f3 toda prestaci\u00f3n especial hace treinta a\u00f1os, los ni\u00f1os van a la escuela local de su barrio y todos los recursos y el apoyo van en esta direcci\u00f3n. Portugal es quiz\u00e1s un mejor ejemplo. Hace veinte a\u00f1os, aboli\u00f3 toda provisi\u00f3n especial y se redirigieron los recursos a las escuelas convencionales. All\u00ed los colegios trabajan en grupos o cl\u00fasteres. Cada cual tiene un centro de recursos que apoya a los ni\u00f1os y a los profesores para que las clases sean m\u00e1s inclusivas.<\/p>\n

As\u00ed pues, este es un viaje en el que todos tenemos que estar implicados: los padres que hoy en d\u00eda est\u00e1n preocupados por sus hijos son porque, a pesar de que se est\u00e1 avanzando, esto todav\u00eda no se refleja en las escuelas. Hay que involucrar a la comunidad, las familias, y tambi\u00e9n los recursos sociales. Aun as\u00ed, en muchos lugares se ve un adelanto que se produce desde las escuelas, porque ellas mismas toman el liderazgo y se movilizan hacia un modelo m\u00e1s inclusivo.<\/p>\n

Miel Ainscow est\u00e1 convencido de que tenemos que escuchar a los padres y que ellos tienen que contribuir. Hay que hablar con las empresas locales, las universidades, las instituciones religiosas, todo el mundo tiene un papel para jugar, tambi\u00e9n los ni\u00f1os tienen un papel crucial. Existen evidencias significativas que las escuelas donde hay un progreso hacia entornos innovadores de aprendizaje inclusivo, los ni\u00f1os contribuyen en su desarrollo.<\/p>\n

Equidad para una sociedad inclusiva<\/h3>\n

Si la equidad es un tema de responsabilidad moral, donde todo ser humano tiene derecho a desarrollar sus capacidades y participar de manera total en la sociedad, nos podemos preguntar qu\u00e9 beneficios aporta un sistema inclusivo a cada alumno, familia y a toda la sociedad.<\/p>\n

Ainscow piensa que uno de los acontecimientos m\u00e1s importantes en relaci\u00f3n con este tema fue en 1994 en la ciudad espa\u00f1ola de Salamanca donde tuvo lugar la conferencia en la que se produjo la Declaraci\u00f3n de Salamanca y marco de acci\u00f3n sobre necesidades educativas especiales<\/a><\/span> que abri\u00f3 un nuevo camino que se ha seguido los veintis\u00e9is a\u00f1os siguientes. Si leemos la declaraci\u00f3n, accesible en la web de la UNESCO, vemos que habla de la importancia de tener sociedades inclusivas, donde todo el mundo es valorado, recibido y visto como alguien importante. Tenemos que preparar a la pr\u00f3xima generaci\u00f3n de ciudadanos para vivir juntos y por eso hay que decir a los docentes que no duden que su profesi\u00f3n es la m\u00e1s importante porque tienen el reto de preparar a sus alumnos para ser la mejor generaci\u00f3n de ciudadanos.<\/p>\n<\/div>

\"\u00e9tica<\/span><\/div>
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La profesi\u00f3n de los docentes es la m\u00e1s importante porque tienen el reto de preparar a los alumnos para ser la mejor generaci\u00f3n de ciudadanos<\/h6>\n<\/div>
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El autor afirma que aprender a vivir con la diferencia, aprender de la diferencia, crea unos grandes beneficios al generar un sentimiento de innovaci\u00f3n en las comunidades. Y nos lo explica a partir de un ejemplo personal: yo vivo en Manchester, dice, donde se hablan cerca de 150 lenguas diferentes en las escuelas. Casi el 60% de los alumnos son biling\u00fces. Antes pens\u00e1bamos que esto era un problema, pero ahora vemos que tambi\u00e9n genera retos. Estas dos \u00faltimas d\u00e9cadas hemos aprendido que esto nos da una oportunidad de ofrecer m\u00e1s riqueza cultural, religiosa o ling\u00fc\u00edstica, que es un gran est\u00edmulo para aprender. Particularmente en ciudades de Inglaterra como Londres, Birmingham o Manchester el sistema educativo ha mejorado espectacularmente a causa del reto de utilizar la diversidad como est\u00edmulo para la innovaci\u00f3n.<\/p>\n

Obst\u00e1culos para la inclusi\u00f3n<\/h3>\n

El informe \u201cInclusi\u00f3n y educaci\u00f3n: Todos sin excepci\u00f3n<\/a><\/span>\u201d (2020) sobre el estado de la educaci\u00f3n en el mundo concluye que un obst\u00e1culo central es la carencia de creencia en la que la inclusi\u00f3n sea posible y deseable. Las barreras con las que se encuentra esta visi\u00f3n sobre la inclusi\u00f3n son dif\u00edciles de concretar porque, seg\u00fan Ainscow, cada experiencia es una fuente de aprendizaje y cada lugar es diferente a causa de la geograf\u00eda, la historia, la cultura, la tradici\u00f3n. Propone empezar observando el contexto particular porque es importante indagar, explorarlo, recoger evidencias estad\u00edsticas, y probablemente todav\u00eda es m\u00e1s importante la inteligencia de las evidencias cualitativas, que nos ayudan a comprenderlo mejor.<\/p>\n

Ainscow afirma que tambi\u00e9n la pol\u00edtica gubernamental es crucial: si se tiene un tipo de pol\u00edtica parecida como pasa en Italia o en Portugal es m\u00e1s f\u00e1cil, puesto que hay una comprensi\u00f3n com\u00fan de que la inclusi\u00f3n es un aspecto esencial de la mejora. Si no se tiene, entonces es m\u00e1s dif\u00edcil para los implicados. Pero, en general, considera, que se ve claramente el progreso en los \u00faltimos treinta a\u00f1os y cree que el desarrollo sostenible con este \u00e9nfasis en la equidad y la inclusi\u00f3n est\u00e1 presionando a los gobiernos. Su posicionamiento es que sobre todo hay que demostrar que es posible, que se puede crear en cada aula, en cada escuela, en cada comunidad un entorno de aprendizaje m\u00e1s inclusivo.<\/p>\n

Estrategias para que la escuela sea m\u00e1s inclusiva<\/h3>\n

Es com\u00fan en escuelas altamente inclusivas que sean lugares de bienvenida, cooperaci\u00f3n y apoyo a todos sus estudiantes. Avanzar hacia una inclusi\u00f3n cada vez m\u00e1s real supone, a criterio de nuestro autor, tener claro que la meta a lograr es ver que cada alumno lleva nuevos retos. El viaje implica un proceso continuo, hacerse preguntas y trabajar col\u00b7laborativament. Es decir, preguntarnos \u201c\u00bfQu\u00e9 podemos hacer para superar las barreras con las que este ni\u00f1o, ni\u00f1a o grupo de alumnos en particular se est\u00e1n enfrentando?\u201d. Es un proceso de aprendizaje cooperativo para toda la comunidad educativa del centro. Adem\u00e1s, a\u00f1ade, hace falta liderazgo, un equipo de personas que consideren importante este tema y lideren la gente creando un entorno colaborativo. Pero, m\u00e1s crucial todav\u00eda es implicar a los profesores en este reto. Los docentes son “policymakers”, son quienes implementan las pol\u00edticas realmente, porque al cerrar la puerta del aula, son quienes trabajan con los alumnos, y esta es la verdadera educaci\u00f3n que reciben.<\/p>\n<\/div>

Avanzar hacia una inclusi\u00f3n cada vez m\u00e1s real supone\u00a0un proceso continuo, hacerse preguntas y trabajar col\u00b7laborativament<\/h6>\n<\/div>
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Seg\u00fan \u00e9l, este es el motivo por el cual los cambios en educaci\u00f3n son tan dif\u00edciles, se necesita comprensi\u00f3n a todos los niveles del sistema. El nivel m\u00e1s importante sin lugar a duda es el docente. Por eso propone que los profesores tendr\u00edan que ver el trabajo de los unos y de los otros en sus aulas, y conversar sobre su pr\u00e1ctica. El profesorado debe tener una mirada hol\u00edstica de los alumnos y de los padres, pensar que los pueden ayudar a comprender la situaci\u00f3n.<\/p>\n

Un buen aprendizaje profesional en los centros puede servir de est\u00edmulo. La escuela no es \u00fanicamente un lugar donde los alumnos aprenden, es tambi\u00e9n un lugar donde aprenden los adultos. Por eso es crucial exigir un liderazgo que cree esta cultura en los centros.<\/p>\n<\/div>

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La escuela es un lugar donde los alumnos y los adultos aprenden, por eso es crucial exigir un liderazgo que cree esta cultura en los centros<\/h6>\n<\/div>
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Para Mel Ainscow, la formaci\u00f3n del profesorado es un gran reto. Este proceso formativo se inicia en la universidad, pero tiene que continuar durante todo su desarrollo profesional, necesita tener un progreso continuo en los centros y que se refleje en las aulas. Los profesores necesitan ver a otros profesores, no con la intenci\u00f3n de evaluar, sino para aprender los unos de los otros. La realidad es que la mayor\u00eda de los profesores trabajan con la puerta cerrada y solos.<\/p>\n

Ainscow no se refiere a cursos o talleres, sino a profesores que se ayudan los unos a los otros en las escuelas, una manera de redefinir la pr\u00e1ctica docente. Se trata de ajustamientos que hacen que una unidad did\u00e1ctica pase de menos a m\u00e1s inclusiva. Esto se consigue con detalles, lenguaje, actitudes, la forma como los profesores hacen las preguntas, responden a los alumnos, etc. Y afirma que \u201clos centros que progresan son colegios donde los profesores investigan continuamente sobre su propia pr\u00e1ctica de manera colaborativa\u201d.<\/p>\n

En definitiva, en el camino hacia la inclusi\u00f3n siempre hay un cambio en el sistema de creencias de la escuela. Se desarrolla as\u00ed lo que denominamos una cultura inclusiva. Por eso es un viaje que cada centro tiene que hacer en particular.<\/p>\n<\/div>

En el camino hacia la inclusi\u00f3n siempre hay un cambio en el sistema de creencias de la escuela, es lo que denominamos una cultura inclusiva<\/h6>\n<\/div>
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Leer la entrevista completa de Melvin Ainscow en Di\u00e0legs Inclusi\u00f3n y progreso humano<\/a><\/span>.<\/p>\n<\/div>

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