{"id":12043,"date":"2021-10-20T07:17:03","date_gmt":"2021-10-20T07:17:03","guid":{"rendered":"https:\/\/impulseducacio.org\/?p=12043"},"modified":"2023-03-02T10:07:49","modified_gmt":"2023-03-02T10:07:49","slug":"innovar-es-imprescindible-pero-se-tiene-que-hacer-con-conocimiento-de-causa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/impulseducacio.org\/es\/innovar-es-imprescindible-pero-se-tiene-que-hacer-con-conocimiento-de-causa\/","title":{"rendered":"Innovar es imprescindible, pero se tiene que hacer con conocimiento de causa"},"content":{"rendered":"

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Innovar es imprescindible, pero se tiene que hacer con conocimiento de causa<\/h1><\/h1><\/div>
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20 October 2021<\/p>\n<\/div>

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Un proyecto innovador se cuece a fuego lento y requiere que lo interioricen cada uno de los implicados en \u00e9l<\/h2><\/h2><\/div>

Por Andreu Arb\u00f3<\/p>\n<\/div>

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La busca de un talante social afianzado por las redes sociales se ha infiltrado en la educaci\u00f3n y en su sistema; como dice Borja Negrete[1]<\/sup>: la necesidad de aprobaci\u00f3n social y el hecho de aparentar ser lo que no se es<\/em>.<\/p>\n

Desde siempre el sistema educativo ha sido cuestionado, y los docentes han ido modificando gradualmente su naturaleza pedag\u00f3gica para irse adaptando a las nuevas realidades. Los que dicen que las aulas no han cambiado es porque se quedan con la visi\u00f3n superflua de lo que es la educaci\u00f3n y la ense\u00f1anza: las salas de clase, las mesas y sillas, la pizarra…; todo esto es accesorio. Los que verdaderamente est\u00e1n dentro del aula o se interesan de verdad por lo que se hace en la educaci\u00f3n saben que el mundo ha cambiado de forma contundente y espera que el sector educativo haga el mismo.<\/p>\n

Esta situaci\u00f3n nos ha llevado al hecho de que actualmente la mayor\u00eda de centros educativos prefieren ser etiquetados de innovadores cueste lo que cueste. No es que no se tenga que innovar, todo lo contrario, hay que hacerlo para poder poner al d\u00eda, optimizar y mejorar todo el sistema; porque sabemos que no funciona a la perfecci\u00f3n y siempre hay alg\u00fan \u00e1mbito que mejorar. Un proyecto innovador se cuece a fuego lento y requiere que lo interioricen cada uno de los implicados en \u00e9l.<\/p>\n

Descartes dec\u00eda Como un hombre que anda solo y a oscuras, decid\u00ed ir tan lentamente y proceder con tanta circunspecci\u00f3n en todas las cosas que, aunque no avanzara mucho, al menos me guardara de caer…<\/em>[2]<\/sup><\/p>\n

Otro aspecto que se deber\u00eda tener en cuenta es que hay que innovar partiendo de los avales objetivos que aquella innovaci\u00f3n puede aportar para mejorar un problema que necesita ser resuelto. Parafraseando a Descartes de nuevo: mejor innovar poco pero con la seguridad de no malograr el proceso de aprendizaje de ning\u00fan alumno.<\/em> No podemos pretender que las innovaciones vengan de sue\u00f1os reveladores, no pueden ser iluminaciones de la nada.<\/p>\n<\/div>

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Hay que innovar partiendo de los avales objetivos que aquella innovaci\u00f3n puede aportar para mejorar un problema que necesita ser resuelto.<\/h6>\n<\/div>
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Reitero que est\u00e1 claro que se tiene que innovar, porque, como dice Mark Stevenson, creador de la ley de los optimistas pragm\u00e1ticos<\/em>: si no imaginamos un mundo mejor, lo condenamos a ser peor<\/em>[3]<\/sup>. Pero se tiene que hacer con un ideal de mejora, con un sue\u00f1o de prosperidad, una visi\u00f3n ut\u00f3pica de lo que queremos que sea, en este caso, la educaci\u00f3n. Sin embargo, en la actual sociedad de la inmediatez y del m\u00e1rquetin, la innovaci\u00f3n no avanza con paso firme y seguro y queda mucho camino por recorrer.<\/p>\n

Algunos ejemplos de innovaciones que no lo acaban de ser<\/h3>\n