{"id":11420,"date":"2021-09-15T09:57:37","date_gmt":"2021-09-15T09:57:37","guid":{"rendered":"https:\/\/impulseducacio.org\/?p=11420"},"modified":"2023-03-02T10:08:48","modified_gmt":"2023-03-02T10:08:48","slug":"arduino-y-el-arte-de-hacer-facil-aquello-que-es-dificil","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/impulseducacio.org\/es\/arduino-y-el-arte-de-hacer-facil-aquello-que-es-dificil\/","title":{"rendered":"Arduino y el arte de hacer f\u00e1cil aquello que es dif\u00edcil"},"content":{"rendered":"

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Arduino y el arte de hacer f\u00e1cil aquello que es dif\u00edcil<\/h1><\/h1><\/div>
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15 September 2021<\/p>\n<\/div>

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Cuando incorporamos el dise\u00f1o a la tecnolog\u00eda entramos en un mundo nuevo donde todo parece posible<\/h2><\/h2><\/div>

Por Redacci\u00f3n<\/p>\n<\/div>

David Cuartielles <\/strong>es doctor en Dise\u00f1o de Interacci\u00f3n y licenciado en Ingenier\u00eda de Telecomunicaciones y uno de los cofundadores de la plataforma de c\u00f3digo abierto Arduino<\/span>. Su investigaci\u00f3n incluye un an\u00e1lisis de la creaci\u00f3n de plataformas, prototipos y herramientas de prueba para la educaci\u00f3n, y el estudio de lenguajes de programaci\u00f3n visuales.<\/p>\n

Resumen de la entrevista que Impuls Educaci\u00f3 hizo a David Cuartielles para la revista Di\u00e0legs<\/a>.<\/span><\/p>\n<\/div>

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\u00bfQu\u00e9 es Arduino y qu\u00e9 relaci\u00f3n tiene con el dise\u00f1o?<\/h5>\n

Arduino es una plataforma de software, hardware y documentaci\u00f3n libres, que surge para poder acercar la tecnolog\u00eda digital a estudiantes de dise\u00f1o industrial, interactivo y de arte, donde todo est\u00e1 pensado para poder cubrir los diferentes tipos de necesidades de sus usuarios.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 aporta Arduino al mundo de la educaci\u00f3n y en concreto a la asignatura de tecnolog\u00eda?<\/h5>\n

Los objetivos eran b\u00e1sicamente aprender a programar, aprender historia b\u00e1sica de los componentes digitales y hacer un peque\u00f1o proyecto. El curso inclu\u00eda una parte te\u00f3rico-pr\u00e1ctica tradicional, y una parte m\u00e1s orientada a la innovaci\u00f3n y a la creaci\u00f3n.<\/p>\n

Todo este plan ha dado pie a muchas e interesantes iniciativas; por ejemplo, un profesor de la Universidad de Roma La Sapienza acaba de publicar un libro con Springer que se titula Experimentos de ciencias con Arduino y tel\u00e9fonos m\u00f3viles<\/em>.<\/a><\/span><\/p>\n

Pensamos que se puede convertir en el l\u00e1piz y papel del futuro para hacer experimentos de ciencia y tecnolog\u00eda. La cuesti\u00f3n es como combinarlos. Creo que hay que empoderar al profesorado para que comprenda c\u00f3mo funcionan las herramientas. Si consigues que esta herramienta sea solo este l\u00e1piz y papel, el d\u00eda que una herramienta se gasta o deja de funcionar o aparece algo mejor son capaces de cambiar. Este es el reto y creo que Arduino lo ha conseguido.<\/p>\n<\/div>

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Pensamos que se puede convertir en el l\u00e1piz y papel del futuro para hacer experimentos de ciencia y tecnolog\u00eda.<\/h6>\n<\/div>
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\u00bfC\u00f3mo podr\u00eda Arduino ayudar a encontrar soluciones pr\u00e1cticas a situaciones nuevas?<\/h5>\n

Ahora sabemos perfectamente que si una regi\u00f3n educativa quiere equipar un mont\u00f3n de centros es m\u00e1s f\u00e1cil equiparlos con kits de laboratorio que con kits<\/em> personales; a largo plazo es mejor. Y, por otro lado, Arduino es una empresa europea. Tenemos oficinas en tres pa\u00edses: Suecia, donde estoy yo; Suiza, donde tenemos la oficina de propiedad intelectual; e Italia donde tenemos las f\u00e1bricas. Adem\u00e1s, tenemos gente trabajando en muchos pa\u00edses como Alemania, Dinamarca, Espa\u00f1a o los Estados Unidos.<\/p>\n

Para poner un ejemplo: cuando empez\u00f3 el confinamiento, en Italia se par\u00f3 la producci\u00f3n totalmente, pero no la de Arduino, porque hab\u00eda much\u00edsima gente que estaba empleando arduinos para fabricar equipos m\u00e9dicos alternativos.<\/p>\n

Se habla mucho de introducir la programaci\u00f3n y la rob\u00f3tica como contenido curricular y hay pa\u00edses que ya lo han hecho. \u00bfQu\u00e9\u00a0 opinas?<\/h5>\n

Todos tenemos claro cu\u00e1les son las capacidades matem\u00e1ticas b\u00e1sicas, \u00e9tico-sociales, ling\u00fc\u00edsticas, etc. Pero las tecnol\u00f3gicas no, y todav\u00eda menos entre pa\u00edses. En este momento esto se emplea como una herramienta para tener ventaja competitiva frente a otro pa\u00eds, esta es la realidad.<\/p>\n

Esto me plantea una cuesti\u00f3n \u00e9tica bastante importante. Cuando la educaci\u00f3n se convierte en una herramienta pol\u00edtica, tenemos un problema y mejorar el sistema se complica. Por eso el verdadero reto \u00e9tico es conseguir una educaci\u00f3n de calidad para todos.<\/p>\n

Hace tiempo que existe una gran preocupaci\u00f3n para aumentar las vocaciones cient\u00edfico-tecnol\u00f3gicas. \u00bfSe te ocurre alg\u00fan camino para que m\u00e1s ni\u00f1as y j\u00f3venes vean atractivo este camino?<\/h5>\n

El acceso a estudios tecnol\u00f3gicos es importante no solo en el caso de las mujeres sino tambi\u00e9n en el de todos los colectivos discriminados en general. Yo he hecho, por ejemplo, clase de dise\u00f1o a una alumna que necesitaba un asistente constantemente y nos oblig\u00f3 a repensar la pedagog\u00eda. Junto a mi compa\u00f1ero Tom, otro de los creadores de Arduino, revisamos la forma como funcionaba nuestro sistema de desarrollo para poder trabajar con alumnos invidentes.<\/p>\n

En cuanto a la idea de hacer un pa\u00eds m\u00e1s competitivo o no competitivo, creo que el tema no es tanto hacer un pa\u00eds competitivo, sino ayudar a la gente a crecer, al hecho de que puedan desarrollarse como personas en el futuro y que tengan una vida aceptable y en sinton\u00eda con el medio ambiente. Cuando generamos tecnolog\u00eda para que la gente aprenda, estamos tambi\u00e9n endulzando la interfaz, lo hacemos m\u00e1s atractivo para que la gente se\u00a0 sienta atra\u00edda y le resulte m\u00e1s f\u00e1cil participar en este proceso, aprender y utilizarlo. Para ello lo que hace falta primero es educar en valores.<\/p>\n

Nosotros mismos vivimos en una sociedad en la cual estamos intentando hacer el m\u00ednimo esfuerzo, creamos tecnolog\u00edas para hacer el m\u00ednimo esfuerzo y, sin embargo, aqu\u00ed es donde viene el pez que se muerde la cola: programar tecnolog\u00eda a veces no se puede hacer con el m\u00ednimo esfuerzo, a veces requiere dar un paso de abstracci\u00f3n muy potente.<\/p>\n

Creo que mejorar la docencia tambi\u00e9n cambiar\u00eda las cosas. Dar clase es tu trabajo principal, pero tendr\u00e1s que hacer investigaci\u00f3n sobre c\u00f3mo tienes que dar clase en tu campo para buscar la forma m\u00e1s eficiente de transmitir estos conocimientos y que sea m\u00e1s funcional y, aparte, nada es est\u00e1tico, todo est\u00e1 constantemente cambiando porque la gente cambia, la sociedad cambia, las herramientas cambian. Esta es una parte del debate. La otra parte es sobre c\u00f3mo sabes que todo el mundo aprende o no.<\/p>\n<\/div>

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