{"id":3546,"date":"2019-09-09T15:52:36","date_gmt":"2019-09-09T15:52:36","guid":{"rendered":"https:\/\/impulseducacio.org\/?page_id=3546"},"modified":"2022-05-18T09:32:51","modified_gmt":"2022-05-18T09:32:51","slug":"personalizacion","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/impulseducacio.org\/es\/personalizacion\/","title":{"rendered":"Personalizaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"

Personalizaci\u00f3n<\/span><\/h1><\/h2><\/div>
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Personalizar, un modelo para una educaci\u00f3n de calida<\/span>d en el siglo XXI<\/span><\/h2><\/h2><\/div>

D<\/span>esde las palabras de Delors<\/a><\/span> \u201cLa educaci\u00f3n tiene la misi\u00f3n de permitir a todos sin excepci\u00f3n hacer fructificar todos sus talentos y todas sus capacidades de creaci\u00f3n; esto implica que cada cual pueda responsabilizarse de s\u00ed mismo y realizar su proyecto personal\u201d; la idea de potenciar lo que es personal en educaci\u00f3n no ha dejado de crecer. A estas alturas la personalizaci\u00f3n es un tema reiterativo en cualquier discurso sobre innovaci\u00f3n dirigido a promover la calidad educativa en el nuevo contexto mundial del siglo XXI. La misma UNESCO se posiciona ante el aprendizaje personalizado<\/a> diciendo que tiene que constituir un objetivo central en los sistemas educativos, puesto que es el camino hacia una educaci\u00f3n de calidad<\/span>.<\/span><\/p>\n

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La personalizaci\u00f3n es un tema reiterativo en cualquier discurso dirigido a promover la calidad educativa en el nuevo contexto mundial del siglo XXI<\/p>\n<\/blockquote>\n

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Pero esta idea no es nueva. A principios de siglo XX John Dewey se lamentaba de los inconvenientes de una educaci\u00f3n colectiva y masificada que se olvidaba del alumno y se centraba en la instrucci\u00f3n y los contenidos. <\/span><\/p>\n

La tendencia contin\u00faa y se retroalimenta a lo largo de todo el siglo XX, y en pa\u00edses como los EE. UU., B\u00e9lgica, Italia, Francia, Espa\u00f1a, por ejemplo, pedagogos ilustres como Dewey, Decroly, Montessori, Freire, Freinet, Faure y Garc\u00eda Hoz reivindican un giro en el foco del profesor al aprendiz. Entre las innumerables voces que se levantan a favor de esta \u201cforma de ense\u00f1anza caracterizada por el hecho de que sea el alumno quien tome la iniciativa de su trabajo\u201d, hay que destacar las de Pierre Faure<\/a> y V\u00edctor Garc\u00eda Hoz <\/a>por su visi\u00f3n sist\u00e9mica de la personalizaci\u00f3n en educaci\u00f3n, y la de C\u00e9sar Coll <\/a>por su trabajo en pro de un conocimiento profundo y clarificador de lo que implica personalizar para mejorar la calidad de la educaci\u00f3n hoy y ma\u00f1ana.<\/span><\/p>\n

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Seg\u00fan la UNESCO el aprendizaje personalizado tendr\u00eda que ser un objetivo central de los sistemas educativos para conseguir una educaci\u00f3n de calidad<\/p>\n<\/blockquote>\n<\/div>

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Actualmente, la personalizaci\u00f3n ocupa un lugar destacado en toda propuesta educativa que tenga especial inter\u00e9s en atender las necesidades singulares de cada alumno, ya sea para incluir a todo el alumnado en el aula o para buscar la excelencia educativa. Sin embargo, existen casi tantas concepciones sobre personalizaci\u00f3n como propuestas. Es dif\u00edcil hacerse una idea de lo que realmente se quiere decir y m\u00e1s a\u00fan qu\u00e9 metodolog\u00edas o estrategias utilizar a la hora de implementar un modelo realmente personalizado. C\u00f3mo dice C\u00e9sar Coll \u201cLa rapidez con que se ha difundido esta idea, as\u00ed como el alto nivel de aceptaci\u00f3n y popularidad que se disfruta entre los profesionales de la educaci\u00f3n (\u2026) aconsejan hacer un esfuerzo dirigido a discernir sus cimientos y alcance, valorar si es deseable, posible o necesario, ponerla en pr\u00e1ctica en nuestro sistema educativo y, si procede concluir que lo es, identificar las estrategias m\u00e1s eficaces y eficientes para hacerlo superando obst\u00e1culos y dificultades y evitando los riesgos derivados de eventuales interpretaciones simplistas o sesgadas\u201d.<\/p>\n

Para avanzar en la aclaraci\u00f3n del t\u00e9rmino y la implementaci\u00f3n eficaz de estrategias de personalizaci\u00f3n, Impuls Educaci\u00f3<\/i> ha realizado el estudio \u201cPersonalizar, un modelo para una educaci\u00f3n de calidad en el siglo XXI.\u201d con la participaci\u00f3n de expertos de todo el mundo. El objetivo principal ha estado llegar a un marco de consenso que sirva como punto de partida y gu\u00eda para el desarrollo e implementaci\u00f3n de modelos educativos personalizados.<\/p>\n

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Impuls Educaci\u00f3 ha realizado el estudio \u201cPersonalizar, un modelo para una educaci\u00f3n de calidad en el siglo XXI\u201d con la participaci\u00f3n de expertos de todo el mundo<\/p>\n<\/blockquote>\n

Los principales resultados y conclusiones del estudio, enfocados en los siguientes puntos, ser\u00e1n el hilo conductor de las contribuciones de Impuls Educaci\u00f3<\/i> para la promoci\u00f3n de la personalizaci\u00f3n:<\/p>\n

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  1. Conceptualizaci\u00f3n<\/span><\/li>\n
  2. Cimientos<\/span><\/li>\n
  3. Finalidades<\/span><\/li>\n
  4. Principios<\/span><\/li>\n
  5. Estrategias, dificultades y recomendaciones<\/span><\/li>\n
  6. Futuro de la personalizaci\u00f3n<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<\/div>

    Una educaci\u00f3n empoderadora es la que construye los recursos humanos que necesitamos para ser productivos, para continuar aprendiendo, resolver problemas, ser creativos y vivir con la naturaleza, en paz y armon\u00eda. Cuando las naciones garantizan este tipo de educaci\u00f3n en todo el mundo a lo largo de toda la vida, se pone en marcha una revoluci\u00f3n silenciosa: la educaci\u00f3n pasa a ser el motor del desarrollo sostenible y la clave para un mundo mejor.<\/span><\/span><\/p>\n

    C. Power (2015). The power of education. Education for All, Development, Globalization and UNESCO<\/span>
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    Impuls Educaci\u00f3 ha realizado el estudio, “Personalizar, un modelo para una educaci\u00f3n de calidad en el siglo XXI” con la participaci\u00f3n de expertos de todo el mundo<\/span><\/h3><\/h2><\/div>
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    <\/i>Lee el estudio<\/span><\/a><\/div>
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